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《皇帝的新装》教学设计与评价

一、教学目标

《皇帝的新装》作为安徒生童话中的经典之作，其教学设计应立足于文本的深刻内涵与学生的认知特点，力求达成以下三维目标：

1.知识与技能：学生能够梳理并复述故事情节，理解主要人物（皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩）的形象特点及其象征意义；掌握通过人物言行分析人物性格的基本方法；品味童话语言的夸张与讽刺意味。

2.过程与方法：通过情境创设、问题探究、小组讨论等方式，引导学生主动参与文本解读，鼓励学生发表独立见解，培养其批判性思维和逻辑表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到虚伪、自欺欺人的危害，培养敢于说真话、保持纯真本性的可贵品质；初步体会作品对社会现实的讽刺意义，激发对真善美的追求。

二、教学重难点

*教学重点：理解故事情节发展的内在逻辑，把握皇帝、骗子等主要人物的性格特征及其象征意义；领会作品的讽刺艺术和深刻主题。

*教学难点：体会童话这种文学体裁如何运用夸张、想象等艺术手法来揭示社会现象和人性弱点；引导学生联系现实生活，理解作品的普遍意义。

三、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读法、问题引导法、合作探究法、角色扮演（可选）。

*课时安排：建议2课时。

四、教学过程设计

第一课时：整体感知，初探人物

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（悬念式）：提问：“同学们，你们相信世界上有一种衣服，只有聪明的、称职的人才能看见，愚蠢的、不称职的人却看不见吗？今天，我们就要走进一个关于这种‘神奇衣服’的故事。”

*方式二（情境式）：展示一些皇帝的图片或短视频片段，提问学生对皇帝的印象，然后引出本文中这位“特别”的皇帝。

*设计意图：激发学生阅读兴趣，初步构建对文本的期待。

(二)初读课文，梳理情节(约15分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知故事内容。教师巡视，解答字词疑问。

2.复述故事：请几位学生尝试用简洁的语言复述故事的主要情节。教师引导学生梳理出故事的开端（皇帝爱新装，骗子设骗局）、发展（大臣、皇帝先后“看”新装）、高潮（游行大典）、结局（小孩揭穿骗局）。

3.概括要点：师生共同总结故事的核心事件：一群骗子如何利用皇帝和大臣的虚伪与愚蠢，上演了一场荒唐的“新装”闹剧。

*设计意图：培养学生提取关键信息和概括能力，为深入分析奠定基础。

(三)聚焦人物，初步分析(约20分钟)

1.找出人物：文中出现了哪些主要人物？（皇帝、两个骗子、老大臣、诚实的官员、侍从、百姓、小孩）

2.分析皇帝：

*提问：“这位皇帝有什么癖好？从哪些语句可以看出来？”（“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”、“每一天每一点钟都要换一套衣服”）

*提问：“当他听说有一种神奇的新装时，他的心情如何？他为什么会相信骗子？”（“心里的确感到不大自然”但“他相信自己是无须害怕的”，源于他的自负和对“称职”、“聪明”的执念）

*讨论：“皇帝去‘看’新装时，他看到了什么？他为什么不说实话？”（他什么也没看见；害怕被认为“愚蠢”、“不称职”）

*小结：皇帝是一个怎样的人？（爱慕虚荣、愚蠢、自欺欺人、昏庸无能）

3.分析骗子：

*提问：骗子为什么能成功？他们抓住了人们的什么心理？（抓住了人们爱慕虚荣、怕被认为愚蠢或不称职的心理，利用了皇帝和大臣的虚伪）

*骗子的形象有何特点？（狡猾、贪婪、善于揣摩人心）

*设计意图：通过问题引导，初步引导学生分析核心人物的性格特点，学习通过文本细节分析人物的方法。

(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)

*小结：这节课我们认识了一位爱新装成癖的皇帝和两个狡猾的骗子，初步感受了这场闹剧的荒唐。

*作业：

*熟读课文，特别是描写皇帝和大臣言行的段落。

*思考：老大臣和其他官员为什么也会跟着说假话？

*尝试用几个词语概括你对文中其他人物（如百姓、小孩）的印象。

第二课时：深入探究，品味语言，感悟主题

(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)

*提问：上节课我们认识了一个怎样的皇帝？骗子是如何得逞的？

*引入：这场闹剧的上演，仅仅是皇帝和骗子的责任吗？今天我们继续探究。

*设计意图：承上启下，引导学生从更广的视角看待问题。

(二)深入探究人物与心理(约20分钟)

1.分析大臣与百姓：

*提问：老大臣和诚实的官员在“看”新装时，内心是怎样的？他们为什么最终都选择了说谎？（引导学生找出描写他们心理活动的词句，如老大臣的“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能