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四年级科学课程：声音的物理特性教学设计

一、课程概述

本课程旨在引导四年级学生探索声音这一常见物理现象的基本特性。通过一系列观察、实验和体验活动，学生将初步理解声音是如何产生、如何传播的，并能分辨声音的高低、强弱等基本特征。课程强调学生的主动参与和探究过程，培养其观察能力、动手能力以及分析归纳能力，同时激发对自然现象的好奇心和科学探索的兴趣。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识到声音是由物体振动产生的，能举例说明生活中振动发声的现象。

2.了解声音的传播需要介质（如空气、水、固体），知道真空不能传声的简单道理。

3.初步感知并分辨声音的高低（音调）和强弱（响度），能尝试说出影响声音高低和强弱的简单因素。

4.学习使用简单的实验器材进行观察和验证，能描述实验现象并尝试解释原因。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、动手实验等方法，体验声音的产生与传播过程。

2.在探究活动中，学习提出问题、作出假设、设计并进行实验、收集证据、得出结论的科学探究步骤。

3.培养与同学合作交流、共同完成探究任务的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受声音世界的奇妙，激发对科学探究的兴趣和热情。

2.培养细致观察、实事求是的科学态度。

3.意识到声音在生活中的重要性，以及了解声音特性对生活的指导意义（如控制噪声）。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.声音是由物体振动产生的。

2.声音的传播需要介质。

3.分辨声音的高低和强弱。

（二）教学难点

1.理解“振动”是产生声音的根本原因，并将抽象的“振动”与具体的发声现象联系起来。

2.设计简单实验证明声音可以在不同介质中传播。

3.区分声音的高低（音调）和强弱（响度），并初步理解其影响因素。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含各种声音素材：如鸟鸣、汽车鸣笛、乐器声、自然界的声音等）。

2.实验器材：

*音叉（不同频率）、小锤、装有少量水的水槽。

*空瓶子或试管、气球皮、橡皮筋、小沙粒或盐粒。

*不同长度和粗细的橡皮筋若干。

*钢尺或塑料尺。

*鼓（或桌面代替）、鼓槌、碎纸屑。

*“土电话”制作材料（两个一次性杯子或纸筒、棉线）。

*密封玻璃罩、抽气机（演示用，可选）、小电铃。

*盛有水的玻璃缸、小石块。

3.板书设计所需的粉笔或白板笔。

（二）学生准备

1.每人准备一把钢尺或塑料尺。

2.每人准备一个空矿泉水瓶。

3.预习本课相关内容（可选）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.听声辨物：教师播放事先准备好的各种声音片段（如狗叫、钢琴声、火车开动声、风声、雨声）。

*提问：“同学们，刚才你们听到了哪些声音？这些声音是怎么产生的？它们有什么不同？”

*引导学生自由发言，初步感知声音的多样性，并思考声音的来源。

2.揭示课题：“声音是我们生活中不可或缺的一部分，它充满了我们周围的世界。今天，我们就一起来探索声音的奥秘，学习《声音的物理特性》。”（板书课题）

（二）探究声音的产生（约15分钟）

1.动手体验，发现振动：

*活动一：“请同学们把手放在自己的喉咙上，然后轻轻地说‘啊——’，感受一下手有什么感觉？当你停止发声时，这种感觉还在吗？”（引导学生感受声带的振动）

*活动二：“请同学们拿出尺子，将尺子的一端紧紧按在桌面上，另一端伸出桌外，用手拨动伸出的那端，听听有没有声音？观察尺子有什么变化？当声音停止时，尺子又有什么变化？”（引导学生观察尺子的振动）

*活动三（教师演示）：敲击音叉，让学生听声音。然后将发声的音叉轻轻接触水槽中的水面，观察水面的变化；或用悬吊的轻质小球（如乒乓球）靠近发声的音叉，观察小球的运动。

*提问：“音叉发声时，水面/小球有什么变化？这说明了什么？”

2.归纳总结：

*引导学生讨论：“通过刚才的活动，你们发现声音是怎样产生的？”

*师生共同得出结论：声音是由物体的振动产生的。（板书：一、声音的产生：物体振动）

*强调：振动停止，发声也停止。

3.拓展思考：“我们敲桌子，桌子会发声，它在振动吗？我们怎么能看到或感觉到它的振动呢？”（可引导学生将碎纸屑放在桌面上，敲击桌面观察纸屑的跳动）

（三）探究声音的传播（约15分钟）

1.提出问题：“声音产生后，是怎样传到我们耳朵里的呢？”

2.实验探究声音的传播介质：

*气体传声：“我们平时听到的大多数声音，是通过什么传到耳朵里的？”（空气）引导学生举例。

*固体传声（小组合作）：

*制作“土电话”：两人一组，用两个杯子和一根棉线制作简易“土电话”。一人对着杯子说话，另一人将杯子贴