四年级作文《我学会了______》——学习按顺序记叙一件事（可导出Word）.docxVIP

四年级作文《我学会了______》——学习按顺序记叙一件事

一、教学基础信息（明确课堂核心参数）

项目

具体内容

授课年级

四年级（上学期，已具备“写通顺句子、分段写片段”的基础，初步接触“按顺序写作”，但易出现“顺序混乱、步骤跳跃”问题）

课时时长

45分钟（含导入5分钟、选材指导8分钟、方法学习10分钟、范文赏析7分钟、写作实践15分钟）

学情分析

1.能说出“学会的事情”（如做饭、骑车、画画），但难以梳理“从不会到会”的完整过程；2.写作时易遗漏关键步骤（如写“学骑自行车”，漏写“爸爸扶车”的细节），或顺序颠倒（如先写“学会骑车”，再写“练习上车”）；3.缺乏“细节描写”意识，多写“干巴巴的步骤”（如“我学煮面，先加水，再下面”），少写动作、心情、语言等；4.喜欢分享自己的经历，可通过“故事交流”激发写作兴趣

教学用具

1.教师用：写作框架挂图（按“开头→中间→结尾”分段，标注顺序词）、范文打印稿（带重点句标注）、“顺序混乱的片段”示例卡；2.学生用：写作提纲模板（每人一份）、素材记录本（用于记录自己的“学会经历”）、彩色笔（标注顺序词）

多媒体资源

1.微视频（1分钟，展示“学叠纸船”的完整步骤，带时间顺序字幕：“第一步→第二步→最后”）；2.图片素材（如“学做饭的场景”“学骑车的动作”，帮助学生回忆细节）；3.背景音乐（轻柔的钢琴曲，用于写作实践环节营造氛围）

二、教学目标（分层细化，可量化评估）

（一）认知目标（可通过选材分享、提纲填写评估）

100%学生能确定“自己学会的一件事”（如学煮面条、学系鞋带、学画画），明确事件的“开始、经过、结果”；

90%学生能说出“按顺序记叙”的两种常用方式：时间顺序（如“周末上午→中午→下午”）、步骤顺序（如“第一步→第二步→第三步”）；

85%学生能识别作文中的“顺序词”（如“首先、然后、接着、最后”“一开始、后来、慢慢的”），知道其作用是“让顺序更清晰”。

（二）技能目标（可通过写作实践、片段修改评估）

选材：90%学生能选择“有具体步骤、有情感变化”的事件（避免选“太简单的事”如“学吃饭”，或“太复杂的事”如“学编程”）；

结构：85%学生能按“开头（点题）→中间（按顺序写过程，含3-4个关键步骤）→结尾（谈收获）”的框架写作文，无明显顺序混乱；

细节：80%学生能在步骤中加入1-2处细节描写（如动作：“我攥紧车把，脚用力蹬踏板”；心情：“摔下来时，我有点想哭，但爸爸说‘加油’，我又鼓起勇气”）；

修改：75%学生能修改“顺序混乱的片段”（如将“我学会了煮面，先吃面，再加水”改为“我学会了煮面，先加水，水开后下面，煮好后再吃”）。

（三）情感目标（可通过作文内容、课堂分享评估）

学生愿意分享自己“学会某事”的经历，分享时语气积极（如“我学骑车时摔了3次，但最后学会了，很开心”）；

作文中能体现“克服困难后的成就感”（如“当我终于骑稳自行车时，风从耳边吹过，我觉得自己像在飞”）；

体会“学习过程的价值”，愿意在生活中尝试新事物（如“以后我还想学着做蛋糕，虽然可能会失败，但我会坚持”）。

三、教学流程（分环节拆解，含话术+时间节点）

（一）情境导入：“我的第一次”分享会（5分钟，激发兴趣）

时间节点

教师活动

学生活动

设计意图

0-2分钟

出示图片素材（学骑车、学做饭、学画画），说：“小朋友们，我们成长中会学会很多新本领——第一次骑稳自行车，第一次煮出一碗热面条，第一次画出好看的画……这些‘第一次’里，藏着很多故事。今天我们就来分享‘我学会了______’的故事，还要把它写成作文，好不好？”

观看图片，回忆自己的“第一次学会”经历，轻声交流（如“我第一次学会了叠衣服”）

用熟悉的场景唤起回忆，让学生有话可说

2-5分钟

邀请2-3名学生分享：“谁愿意说说你最近学会了什么？当时发生了什么有趣的事？”（如学生说“我学会了洗碗”，追问：“你是怎么学的？妈妈教你了吗？有没有把碗摔碎过？”）

举手分享，补充细节（如“妈妈教我先挤洗洁精，再用海绵擦，我一开始把水溅到了衣服上”）

打开思路，为“选材”做铺垫，同时引导关注“过程细节”

（二）选材指导：选“有料写”的事（8分钟，避免偏题）

小节1：什么样的事“有料写”（4分钟）

明确选材标准（2分钟）：

板书“好选材的3个标准”：

①有“过程”：不是“一秒学会”的事（如“学会开关灯”太简单，没步骤），而是“需要练习、有步骤”的事（如“学叠纸飞机”“学跳绳”）；

②有“细节”：能想起“