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于细微处见真章，于平实中品至情——《搭石》教学课件及文本分析

引言：缘何教《搭石》？

《搭石》一文，虽篇幅短小，语言质朴，却如一幅淡雅的水墨画，寥寥数笔，勾勒出乡间生活的淳朴图景，更蕴含着中华民族传统美德的涓涓细流。其文字不事雕琢，情感却真挚动人，是引导学生体悟生活之美、人性之善的绝佳范本。本课件及文本分析，旨在深入挖掘文本内涵，探索有效的教学路径，使学生在习得语言文字知识的同时，能真切感受那份流淌在平凡生活中的脉脉温情与乡土智慧。

一、文本深读与解析

（一）整体感知：一幅流淌的乡土风情画

《搭石》以家乡小河上的“搭石”为核心意象，串联起一幕幕生动的生活场景。从秋凉时节村民摆搭石的精心，到行人走搭石的协调，再到年轻人背老人过搭石的敬老，以及偶遇乡人互相谦让的和睦……作者以细腻的笔触，将这些看似平常的片段娓娓道来，共同构成了一幅充满人情味的乡村生活画卷。文章通篇洋溢着对家乡的热爱，对淳朴民风的赞美，以及对那份简单纯粹的人际关系的向往。

（二）精妙语言探微：质朴中见匠心

1.精准传神的动词运用：

文中动词的选用尤为讲究，如“摆放”搭石，“踏”、“踩”、“走”搭石，“伏”下身子背老人，“让”对方先行。这些动词朴素却精准，生动地再现了人物的动作情态，使画面极具现场感。例如“若是两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走”，一个“止步”，一个“招手示意”，一个“让”字，将村民间的礼让之风刻画得淋漓尽致，无需过多修饰，品格自现。

2.对比手法的巧妙运用：

文中多处运用对比，以突出搭石的重要性及人性的美好。如“没有搭石，人们出工、收工、赶集、访友，就要绕很远的路”与有了搭石后“轻快平稳”形成对比，凸显了搭石的实用价值。更重要的是隐性的对比，即现代社会中可能存在的冷漠与文中村民互助友爱的对比，虽未明言，却在字里行间让人体会到作者对淳朴人际关系的珍视。

3.细节描写的情感温度：

“家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”这处对摆搭石的细节描写，“平整方正”、“二尺左右的间隔”、“横着摆上一排”，看似客观的叙述，实则蕴含了村民的细心、用心与对他人的关怀。又如“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”此句不仅写出了走搭石的动态美、声音美、画面美，更写出了人与人之间默契配合的和谐之美。

4.“搭石”的象征意义：

搭石不仅仅是过河的工具，它更是连接两岸的纽带，是乡亲们情感交流的桥梁，是淳朴民风的载体。它象征着无私奉献、友爱互助、谦让有礼、敬老爱幼等传统美德。作者对搭石的赞美，实则是对这些美德的讴歌。文末“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”一句，点明了搭石的深层含义，升华了主题。

二、教学设计与实施建议

（一）教学目标的确立

1.知识与技能：

*认识并掌握文中重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，感受文章语言的质朴优美。

*学习作者通过具体事例和细节描写表现人物品质、抒发情感的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会作者情感。

*引导学生抓住关键词句，品味语言文字的魅力，进行品读感悟。

*联系生活实际，加深对文本内涵的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受乡亲们淳朴、善良、互助友爱的美好品质。

*培养学生敬老爱幼、谦让有礼的传统美德意识，体会生活中的平凡之美。

（二）教学重难点

*重点：品读感悟文中描写村民摆搭石、走搭石等场景的语句，感受乡亲们的美好品质。

*难点：理解“搭石，构成了家乡的一道风景”的深刻含义，体会作者借搭石所颂扬的人性美。

（三）教学过程设计（简案）

1.情境导入，初识“搭石”：

*（出示图片或视频：溪水潺潺，无桥，人们如何过河？）提问：在没有桥的小溪边，人们是怎样过河的呢？引出“搭石”。

*板书课题，引导学生质疑：什么是搭石？搭石有什么作用？作者为什么要写搭石？

2.初读感知，梳理文脉：

*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画不理解的字词。

*检查字词掌握情况，指导重点字词的读音和书写。

*再读课文，思考：课文围绕搭石写了哪些事？（引导学生概括出摆搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石等场景）

3.品读感悟，体会真情：

*聚焦“摆搭石”：

*指名朗读相关段落，思考：家乡的人们是怎样摆搭石的？找出描写人们动作和神态的词语。（“找来”、“平整方