非遗剪纸进校园：忻州定襄县传统文化育人新举措 ——2026 届高三语文主题读写素材 11 月热点时事写作素材.docxVIP

非遗剪纸进校园：忻州定襄县传统文化育人新举措——2026届高三语文主题读写素材11月热点时事写作素材

热点事件导入

在忻州定襄县的校园里，红纸翻飞，剪刀轻吟。国家级非物质文化遗产——定襄剪纸，正以“课程进课堂、活动进校园、文化进心灵”的方式，成为当地中小学育人的“鲜活教材”。从小学每周一节的剪纸课，到高中“非遗传承”社团的创意实践；从师生共同创作“二十四节气”剪纸系列，到校园艺术节上“百年党史”剪纸展的惊艳亮相，这门古老技艺正与青春校园碰撞出文化传承的火花。定襄剪纸，距今已有千年历史，其构图饱满、线条细腻，兼具北方粗犷与江南秀美，2008年被列入国家级非遗名录。如今，当地教育部门联合非遗传承人、学校开发校本课程，将剪纸技艺与语文、美术、历史等学科融合，让学生在“剪”中悟文化、“刻”中承精神。这一举措不仅让非遗从“博物馆”走进“课堂”，更以美育人、以文化人，为传统文化传承提供了“校园路径”，也为高考语文写作中“文化自信”“传承创新”“教育赋能”等主题提供了鲜活的现实样本。

二、议论文写作要点剖析

（一）审题立意精准把握

面对“非遗剪纸进校园”主题，需从“文化传承—教育融合—青年担当”三个维度切入，挖掘深层立意。

1.文化传承：让非遗“活”在当下

定襄剪纸进校园，本质是对传统文化的“创造性转化”。非遗不是“老古董”，而是流动的“活态基因”。通过校园教育，剪纸技艺从“传承人口传心授”变为“师生共同实践”，从“民间艺术”升华为“文化教材”，既守护了技艺的本真性，又赋予其时代生命力。立意可聚焦“非遗传承需‘以古人之规矩，开自己之生面’”，结合“让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来”等论述，强调教育在非遗传承中的“桥梁”作用。

2.教育融合：以美育赋能成长

剪纸进校园不是简单的“技能教学”，而是“五育并举”的实践探索。学生在剪“梅兰竹菊”中感悟自然之美，刻“历史故事”中理解文化之根，创“时代主题”中培养创新之思。这打破了“重分数轻美育”的传统教育模式，让美育成为滋养心灵的“土壤”。立意可结合“蔡元培美育思想”“双减政策下素质教育的深化”，论证“美育是传统文化育人的重要载体”。

3.青年担当：做非遗传承的“生力军”

青年是文化传承的“未来”。定襄县的学生从“剪纸学习者”变为“文化传播者”：他们走进社区教老人剪纸，用短视频记录创作过程，将传统纹样融入现代设计。这种“传承—创新—传播”的闭环，彰显了青年的文化自觉。立意可联系“青年者，国家之魂”，论述“青年当以青春之力，为非遗注入时代活力”。

（二）论据素材巧妙运用

1.事实论据

-定襄剪纸进校园案例：定襄县实验小学开设“剪纸+语文”课程，学生用剪纸表现《古诗十九首》的意境，作品获省级非遗教育成果奖；定襄中学成立“红纸社团”，学生创作“乡村振兴”主题剪纸，在县级展览中引发关注，带动当地剪纸文创产品销量提升30%。

-非遗传承人故事：定襄剪纸传承人邢先生，每周三下午到中学授课，从“剪喜字”到“刻人物”，手把手教学生，他说：“学生是剪纸的‘火种’，只要他们喜欢，这门手艺就不会断。”

-其他地区经验：苏州将刺绣融入美术课，学生用刺绣技艺表现《红楼梦》场景；潍坊风筝进校园，学生设计“航天主题”风筝，传统文化与现代科技碰撞出新火花。

2.理论论据

-“文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。”（习近平总书记）——强调文化传承对国家发展的重要性，可用于论证非遗进校园对增强青少年文化自信的意义。

-“周虽旧邦，其命维新。”（《诗经》）——传统文化需在创新中传承，可用于论述剪纸进校园“守正创新”的路径。

-“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”叶芝——强调教育在激发学生文化认同中的“点燃”作用，可用于论证校园非遗教育的价值。

（三）论证结构严谨搭建

1.并列式结构

-分论点一：非遗进校园，是文化传承的“播种机”

从“技艺传承”角度，论述校园教育如何让剪纸技艺从“个体传承”变为“群体传承”，举例学生从零基础到能独立创作复杂作品，体现非遗的“活态传承”。

-分论点二：非遗进校园，是美育育人的“大课堂”

从“教育融合”角度，论述剪纸如何与学科结合，如历史课剪“朝代更迭”、地理课剪“地域风情”，让学生在实践中提升审美素养和文化理解力。

-分论点三：非遗进校园，是青年担当的“练兵场”

从“青年角色”角度，论述学生如何从“学习者”变为“传播者”，举例学生通过社交媒体宣传剪纸文化，让非遗“破圈”传播。

2.递进式结构

-现象引入：定襄剪纸进校园的生动实践，引出“非遗如何与教育融合”的思考。

-意义剖析：从文化传承（守护根脉）、教育创新（五育并举）、青年成长（责任担当）三个层面，论证非遗进校园的多重价值。

-路