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11*牛郎织女（二）
课程：小学语文
教材：小学语文部编版五年级上册
章节：11*牛郎织女（二）
教材分析
《牛郎织女（二）》讲述了牛郎织女婚后的生活及遭遇王母娘娘阻挠的故事。婚后二人勤劳节俭日子美满，育有一儿一女。老牛临死交代留皮备用，后织女被王母娘娘强行抓走，牛郎披上牛皮挑着孩子追赶，却被王母娘娘用玉簪划天河阻拦。虽不能生活在一起，但织女不肯死心，王母娘娘最终允许他们每年农历七月初七会面，喜鹊搭桥相助，展现了这段爱情故事的波折与美好，富有民间传说色彩。
教学目标
语言运用
正确认读“俭、皇、偎、衰、珊、瑚、礁、筐、拗”等生字。
能够用自己的话复述课文故事内容。
思维提升
通过阅读文本，梳理故事的发展脉络，理解故事中人物的行为和情感变化原因。
思考王母娘娘和牛郎织女不同做法背后的不同观念，培养分析对比的思维能力。
审美创造
感受文中描写人间生活场景的语句，体会其中蕴含的质朴、温馨的美感。
从牛郎织女的爱情故事中，体会他们对美好生活的向往之情，感受故事的浪漫色彩。
文化自信
了解中国传统民间故事牛郎织女的主要内容，传承中华优秀传统文化。
体会故事中所传达的对自由、美好生活的追求等价值观，增强文化认同感。
重点难点
教学重点
引导学生把握故事主要情节，了解牛郎织女的生活经历及遭遇。
教学难点
体会织女对人间生活的喜爱，感受牛郎织女之间深厚的情感。
学情分析
该年级学生思维活跃，想象力丰富，对民间故事有浓厚兴趣，但对文本深层情感和人物心理的把握尚需引导。课文情节曲折，语言通俗，适合通过朗读体会人物情感，理解勤劳、真挚、追求自由等主题。学生已具备一定提取信息和概括能力，可结合已有阅读经验，借助角色朗读、情境想象等方式加深理解。建议以问题驱动思考，如“织女为什么喜欢人间？”“牛郎如何救织女？”，帮助学生理清情节，体会人物品质，同时渗透民间故事的特点，激发传承文化的意识。
课堂导入
小朋友们，你们知道天上最亮的两颗星星叫什么名字吗？一个叫牵牛星，一个叫织女星，它们隔着银河，一闪一闪地望着对方。传说啊，这两个人原本是一对幸福的夫妻，一个在地里耕田，一个在家里织布，还有一双可爱的孩子呢！可后来发生了一件让人难过的事，让他们只能每年见一次面。想知道他们之间发生了什么奇妙又感人的故事吗？今天我们就来读一读这个古老的民间故事——《牛郎织女（二）》。
探究新知
初读课文，学习生字
识字解词
学生自读课文，出示要求：
不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
读准每一个字的字音，圈出生字词。
读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
给每个自然段写上序号。
检查自学情况
出示要求认读的生字：俭（jiǎn）、皇（huánɡ）、偎（wēi）、衰（shuāi）、珊（shān）、瑚（hú）、礁（jiāo）、筐（kuānɡ）、拗（niù）。指名认读，教师相机正音。如“拗”，强调它在这里读“niù”，不要读错。
课件出示生字组词，如节俭、皇帝、依偎、衰老、珊瑚、礁石、箩筐等，让学生再读一读，加深印象。
开展读字游戏：开火车读，检查每个学生对字音的掌握情况。
重点生字讲解
“俭”：
字音：读jiǎn，是三拼音节，声母是j，介母是i，韵母是ǎn。可以让学生反复读几遍，感受三拼音节的发音特点。
字形：左右结构，左边是“亻”，右边是“佥”。可以用加一加的识字方法，“亻”加上“佥”就是“俭”。还可以引导学生观察，想想生活中还有哪些字是“亻”旁，帮助记忆。
字义：联系课文“两个人勤劳节俭”，让学生说一说这里“俭”是什么意思，引导学生理解是节省，不浪费的意思。
“衰”：
字音：读shuāi，翘舌音，提醒学生不要读成平舌音。
字形：上下结构，上面是“亠”，下面部分像衣服破了，中间断开。可以用想象识字法，想象一件衣服破旧，慢慢衰败了，这样记住字形。
字义：结合课文“那头衰老的牛又说话了”，引导学生理解是事物发展转向微弱的意思。
“拗”：
字音：这里读niù，学生容易读错，教师多示范，让学生跟读。
字形：左右结构，左边是“扌”，表示和手的动作有关，右边是“幼”。可以用形声字识字法，右边“幼”表音，左边“扌”表意。
字义：联系课文“王母娘娘也拗不过她”，引导学生理解是固执、不随和的意思。
熟读课文，梳理脉络
分角色朗读课文。请几位同学分别扮演牛郎、织女、王母娘娘等角色，生动地朗读课文，其他同学认真倾听，感受故事中的不同人物形象。
【思考引导】思考不同角色说话的语气和特点是怎样的？从他们的话语中可以看出人物怎样的性格？
【参考答案】牛郎的话语可能比较朴实、温和，体现出他的勤劳善良；织女的话语流露出对人间生活的喜爱和对孩子的疼爱；王母娘娘的话语则充满威严、愤怒，表现出她的专横。
补充牛郎织女故事背景资料。牛郎织女是中国民间流传甚广的爱情神话故事，是中国民间四大传说之一。这一传说源于人们对自
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