亲子阅读：《我和祖父的园子》教学设计.docxVIP

亲子阅读：《我和祖父的园子》教学设计

《我和祖父的园子》是一篇充满童真童趣、洋溢着浓浓亲情的散文佳作，其文字质朴而富有感染力，非常适合进行亲子共读。通过精心设计的亲子阅读活动，不仅能让孩子感受文字之美，更能引导他们体会祖孙情深、感悟自由与爱的真谛，同时也为家长与孩子搭建起一座情感交流与共同成长的桥梁。

一、亲子共读目标

在开始这段温馨的阅读之旅前，我们首先需要明确希望通过此次共读达到的目标：

1.情感共鸣与体验：引导孩子感受文中“我”在祖父园子里的自由、快乐与无忧无虑，体会祖父对“我”深沉、包容的爱。家长与孩子一同重温或感受童年的纯真与美好，增进亲子间的情感连接。

2.语言感知与积累：帮助孩子欣赏文章质朴自然、生动形象的语言风格，积累优美的词句，如对园子里景物的描写、“我”与祖父互动的细节描写等。

3.阅读理解与想象：引导孩子理解文章内容，把握文章的主要情节和情感基调。鼓励孩子展开想象，仿佛自己也置身于那个充满魔力的园子中。

4.阅读习惯与能力：培养孩子专注阅读的习惯，学习边读边思考、边读边提问的阅读方法。家长通过示范和引导，提升孩子的阅读理解能力和表达能力。

二、共读准备

一次成功的亲子共读，充分的准备是前提：

1.文本准备：确保拥有《我和祖父的园子》的纸质书（推荐完整版，若为节选需了解上下文）。选择印刷清晰、字体大小适中的版本，方便孩子阅读。

2.环境准备：营造一个安静、舒适、温馨的阅读环境。可以是孩子的房间、客厅的沙发一角，或是阳台。关掉电视、手机调至静音，让亲子双方都能沉浸其中。

3.家长准备：家长需提前阅读文本，熟悉内容，体会文章情感，思考可以引导孩子关注的重点、可以提出的问题以及可能延伸的话题。可以简要了解作者萧红及其创作背景，以便在适当的时候与孩子分享。

4.辅助材料（可选）：根据孩子的年龄和兴趣，可以准备一些简单的辅助材料，如：描绘园子景象的图片或简笔画（黄瓜、倭瓜、玉米、蝴蝶等），或者准备一个小玩偶代表文中的“我”。

三、共读过程设计

（一）开启阅读之旅——引入与初读感知

1.情境导入，激发兴趣：

*家长可以从孩子熟悉的事物入手：“宝贝，你有没有一个让你觉得特别自由、特别快乐的地方？在那里你可以做自己想做的事情，不用担心被批评？”

*引导孩子分享后，家长可以说：“今天，我们要一起去认识一个小女孩，她也有一个这样的秘密花园，那是她和祖父一起的园子。想不想去看看这个园子里都有什么，发生了什么有趣的事情呢？”

*出示书籍，引导孩子观察封面、书名、作者，猜猜这本书会讲一个怎样的故事。

2.分段朗读，初步感知：

*方式：可以采用家长朗读与孩子朗读相结合的方式。对于年龄较小的孩子，家长可以先范读，然后逐段或逐页与孩子共读；对于识字量较大的孩子，可以让孩子先尝试朗读，家长在旁辅助。

*重点：在初读阶段，重点是让孩子对故事内容有一个整体的感知，了解园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了些什么。

*互动：朗读过程中，不要急于提问，可以在自然的停顿处，通过眼神、表情与孩子交流，观察孩子的反应。若孩子提出简单问题，可简要回应，不做深入探讨，留待后续。

（二）漫步园中，品味细节——深入理解与互动

在整体感知的基础上，引导孩子回过头来，细细品味文章的细节，这是理解文章内涵、感受语言魅力的关键。

1.聚焦“园子”——感受生机勃勃与自由：

*提问引导：

*“宝贝，祖父的园子里都有哪些植物和小动物呀？你觉得哪个最有趣？”（引导孩子回顾并列举，感受园子的丰富与生机）

*“作者是怎么描写这些植物的？它们在园子里是怎样生长的？”（如“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜”，引导孩子体会植物的“自由”，感受作者笔下万物有灵的童趣视角）

*“如果你也在这个园子里，你想做些什么呢？”（激发孩子的代入感和想象力）

*亲子互动：可以和孩子一起模仿园子里植物生长的样子，或者扮演园子里的小动物，增加趣味性。

2.聚焦“祖父”——体会慈爱与包容：

*提问引导：

*“祖父在园子里都做了些什么？他是怎样对待‘我’的？”（引导孩子找出祖父劳作、教“我”认谷穗、“我”捣乱时祖父的反应等细节）

*“当‘我’把谷穗当野草割掉，把水洒向天空时，祖父是生气了还是怎样？你从哪里看出来的？”（重点体会祖父的宽容、耐心与慈爱）

*“你觉得祖父是一个怎样的人？在你家里，有没有像祖父这样疼爱你的人？”（联系生活实际，加深情感体验）

*亲子互动：家长可以扮演祖父，孩子扮演文中的“我”，进行简单的对话表演，感受祖孙间的温馨互动。

3.聚焦“我”的快乐——感悟童年的纯真：

*提问引导：

*“‘我’在园子里为什