2025 高中法学基础学法律英语入门课件.pptxVIP

一、课程定位与目标：为何要在高中开设法律英语入门课？

演讲人

课程定位与目标：为何要在高中开设法律英语入门课？

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教学方法与实践：如何让法律英语活在课堂？

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核心内容设计：如何构建可操作、有梯度的知识体系？

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评估与反思：如何确保课程有效且可持续？

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目录

2025高中法学基础学法律英语入门课件

作为一名深耕中学法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：法治素养的培育需要从青少年阶段埋下种子，而法律英语的启蒙则是这颗种子与世界对话的重要养分。2025年，当法治教育纳入义务教育课程体系的政策进一步深化，当培养具有国际视野的复合型人才成为教育新命题，高中法学基础学法律英语入门课程的开设，既是回应时代需求的主动作为，更是为学生打开法律+英语双重视角的关键一步。今天，我将以课程设计者与实践者的身份，从课程定位、内容设计、教学实践与反思三个维度，系统展开这一课件的分享。

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课程定位与目标：为何要在高中开设法律英语入门课？

1政策依据与时代需求

《青少年法治教育大纲》明确提出：高中阶段要深化法治实践教育，引导学生理解法治的道德基础，形成对法律的价值认同、制度认同；《中国教育现代化2035》则强调培养具有国际视野的创新型人才。这两份纲领性文件，为高中法律英语课程提供了双重支撑——法治素养是根基，国际视野是延伸。

我在教学调研中发现，当代高中生对法律的认知常停留在背法条判案例的表层，对法律如何与世界对话缺乏直观感受。2023年某次模拟联合国活动中，学生试图用英语讨论国际商事合同纠纷时，因不理解forcemajeure（不可抗力）的法律内涵而卡壳，这让我深刻意识到：法律英语不是简单的语言工具，而是连接本土法治与全球规则的桥梁。

2学科交叉与能力拓展

法律英语（LegalEnglish）本质是法律知识+专业英语的交叉学科，其核心在于用英语思维理解法律逻辑，用法律逻辑规范英语表达。对高中生而言，这门课至少能实现三重能力提升：

法律认知能力：通过英语语境下的法律文本（如《世界人权宣言》节选），更深刻理解权利义务等抽象概念；

语言应用能力：突破日常英语的局限，掌握法律文本严谨性规范性的表达特征；

跨文化理解能力：对比中美合同中的违约责任条款，体会不同法系下法律文化的差异。

3课程目标分层设计

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基于高中阶段学生的认知特点（15-17岁，抽象思维逐步成熟但仍需具体案例支撑），我们将课程目标分为三个层次：

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知识目标：掌握100个核心法律英语术语（如plaintiff/原告defendant/被告），理解3类基础法律文本（合同、判决书、法律条文）的结构特征；

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能力目标：能阅读300词以内的简单法律英文文本，用英语完成案例事实描述-争议焦点提炼-法律依据匹配的基础分析；

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素养目标：树立法律语言即权利宣言的意识，培养用规范语言表达诉求、用国际视野理解法治的思维习惯。

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核心内容设计：如何构建可操作、有梯度的知识体系？

核心内容设计：如何构建可操作、有梯度的知识体系？

明确课程定位后，我们需要解决教什么的问题。结合《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中法治教育模块要求，以及《大学英语教学指南》对专门用途英语的指导意见，我们将课程内容划分为法律基础模块与法律英语模块两大板块，两者如同车之双轮，前者解决法律是什么，后者解决法律如何用英语表达。

1法律基础模块：搭建法学认知的四梁八柱

考虑到高中生尚未系统学习法学理论，我们以与生活密切相关为选材标准，精选四大主题：

1法律基础模块：搭建法学认知的四梁八柱

1.1法理学基础：法律的底层逻辑

从学生熟悉的场景切入，比如校规与法律的区别，引导思考法律的强制性普遍约束力等特征。通过对比《中华人民共和国立法法》与《美国宪法》的立法程序英文表述（如enactment/制定amendment/修订），让学生直观感受法律是如何被创造的。

1法律基础模块：搭建法学认知的四梁八柱

1.2宪法与公民权利：法律的最高准则

以《中华人民共和国宪法》第二章公民的基本权利和义务为核心，配套《世界人权宣言》（UniversalDeclarationofHumanRights）相关条款的英文对照。例如，对比宪法中中华人民共和国公民有受教育的权利和义务与《世界人权宣言》第26条人人都有受教育的权利，分析权利表述的共性与特色。

1法律基础模块：搭建法学认知的四梁八柱

1.3民法基础：社会生活的百科全书

选取《民法典》中合同编侵权责任编的典型条款，结合英文合同范本（如租房合同）展开。我曾带学生分析一份简化版英文租房合同，重点标注leaseterm（租赁期限）rentpayment（租金支付）liabilityforbreach（违约责任）等条款，学生惊讶地发现：原