工作报告之数学微课题结题报告.pdfVIP

数学微课题结题报告

【篇一：数形结合课题结题报告】

“数形结合”思想在小学数学教学中应用的研究

龙游县塔石镇中心小学课题组

负责人：黄秀清成员：徐根郑素莹柴巧云郑丽萍

一、课题的现实背景与意义

〔一〕课题研究的现实背景

众所周知数与形这两个基本概念，是数学的两块基石，可以说全部

数学大体上都是围绕这两个基本概念的提炼、演度、发展而展开的，

在数学发展进程中，数和形常常结合一起，在内容上互相联系，在

方法上互相渗透，在一定的条件下互相转化。

数与形的内在联系，也使许多代数学和数学分析的课题具有鲜明的

直观性，而且往往由于借用了几何术语或运用了与几何的类比从而

开拓了新的发展方向，例如，线性代数正是借用了几何中的空间，

线性等概念与类比方法，把自己充实起来，从而获得了迅猛的发展。

数学学习，不单纯是数的计算与形的研究，其中贯穿始终的是数学

思想和数学方法。其中，“数形结合”无疑是比较重要的一种。“数”

与“形”既是数学的两个基本概念，也是数学学习的两个重要基础，

它们分别发展的同时又互相渗透、互相启发着，共同推动着数学科

学的向前发展。

〔二〕研究本课题的现实意义

在现实世界中，数与形是不可别离地结合在一起的，这是直观与抽

象相结合、感知与思维相结合的表达。数与形相结合不仅是数学自

身发展的需要，也是加深对数学知识的理解、发展智力、培养能力

学习文档仅供参考

的需要。从外表上看来，中学数学内容可分为数与形两大部分，中

学代数是研究数和数量的学科，中学几何是研究形和空间形式的学

科，中学解析几何是把数和形结合起来研究的学科，实际上，在小

学数学教学中都渗透了数与形相结合的内容。

著名数学家华罗庚指出：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”，作

为数学老师，应能认识到数形结合的思想所表现出来的思路上的灵

活，过程上的简便。在小学阶段，虽然属于数学的起步阶段，但笔

者认为渗透“数形结合”的意义有以下几点。

首先，懂得“数形结合”的方法就能更好地理解和掌握数学内容。

第二，懂得“数形结合”的方法有利于记忆。学生懂得“数形结合”的

数学思想方法后，对于小学数学知识的理解性记忆是非常有益的。

第三，懂得“数形结合”的方法有利于数学能力的提高。如果小学数

学教师在教学中注重“数形结合”思想的渗透，那么，就能使学生学

会正确思维的方法，从而促进学生数学能力的提高。

第四，“数形结合”的方法是联结小学数学和中学数学的一条红线。

布鲁纳认为：“强调结构和原理的学习，能够缩小高级‘’知识和初级‘’

知识之间的间隙。”一般地讲，小学数学和中学数学的界限还是比较

清楚的，小学数学中有许多概念在中学数学中要赋予新的涵义。而

在中学数学中全部保留下来的内容只有小学数学思想方法及与之有

关的内容，而“数形结合”是其中重要的方法之一。因此，小学数学

思想方法是贯穿小学数学和中学数学的一条纽带，“数形结合”更是

连接小学数学与中学数学的一条红丝带。

二、国内外关于同类课题的研究综述

早在数学荫牙时期，人们在度量长度、面积和体积的过程中，就把

数和形结合起来了。早在宋元时期，我国古代数学家系统地引进了

几何问题代数化的方法，用代数式描述某些几何特征，把图形中的

几何关系表达成代数式之间的代数关系，17世纪上半时，法国数学

家笛卡几通过坐标系建立了数与形之间的联系，创立了解析几何学，

学习文档仅供参考

后来，几何学中许多长期不得解决的问题，如尺规作图三大不能问

题等，最终也是借助于代数方法得到完满的解决。近来，在中学数

学教学中研究得很多也比较透彻。虽然“数形结合”思想在小学数学

教学中应用的研究还是很少，并且也不透彻。但其思想在中学数学

教学中应用研究的经验与借鉴

为本项课题研究打下了良好的基础。

三、课题研究的理论依据

思维是人脑对客观现实间接、概括的反映，反映的是事物的本质和

内在的规律性，是人类认识的高级阶段。思维实现着从现象到本质、

从感性到理性的转化，使人到达对客观事物的理性认识。人们通过

思维，可以更深刻地把握事物，预见事物的发展进程和结果。小学

生的思维是其智力的核心部分，小学生思维的发展，是其智力发展

的标志和缩影。发展小学生的智力，主要应培养和训练他们的思维

能力。

小学生的思维特点是：由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但这