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8冀中的地道战
课程：小学语文
教材：小学语文部编版五年级上册
章节：8冀中的地道战
冀中的地道战课时一
教材分析
《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册的一篇叙事性说明文，讲述了抗日战争时期冀中人民在中国共产党领导下，利用地道战粉碎敌人“扫荡”的智慧斗争方式。课文通过介绍地道的结构、功能、防御措施及信息传递方式，展现了人民无穷的智慧和顽强的斗争精神。本单元围绕“历史的记忆”主题，引导学生了解历史事件，感受民族精神。本文条理清晰，语言平实而生动，既有知识性，又具感染力，帮助学生理解人民群众在战争中的创造力与凝聚力，体会中国人民英勇抗敌的家国情怀。
教学目标
语言运用
掌握认识“侵、略”等10个生字，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等10个词语，正确、流利地朗读课文。
理解课文中重点词句的意思，学习准确运用语言表达地道战相关内容。
思维提升
梳理地道战相关内容，概括地道的构造、特点及作用。
分析冀中人民应对敌人破坏地道的方法，体会人民的智慧。
审美创造
感受作者对冀中人民地道战的生动描写，体会其文字表达的独特魅力。
体会地道战这一独特斗争方式所蕴含的创造性之美。
文化自信
了解冀中地道战这一历史事件，增强对家乡历史文化的认同感。
感悟冀中人民在抗日战争中的英勇智慧，激发民族自豪感。
重点难点
教学重点
了解冀中地道战的产生背景、地道的结构特点及作用。
体会冀中人民在地道战中展现出的无穷智慧。
教学难点
理解地道的复杂构造及其相应的防御和作战功能之间的紧密联系。
感受人民智慧在应对敌人破坏手段时的巧妙应对及重要意义。
学情分析
该年级学生已具有一定阅读理解能力，能初步理解课文大意。此前学习过多种文体，对叙事类较熟悉。但对于冀中地道战这段历史背景了解有限，可能较难深入体会人民智慧与斗争精神。课堂上可借助图片、视频等资料补充背景知识，以直观形式呈现地道构造等内容，吸引其注意力。还可通过朗读、小组讨论等方式，引导他们理解地道战神奇之处，感受人民无穷智慧，提升主动探究与合作交流能力。
课堂导入
提问对话导入。
教师微笑着问：“同学们，如果敌人来了，你既想保护自己，又想悄悄地传递消息、打击坏人，你会躲在哪里呢？”
预设1：躲在草丛里！
预设2：藏在地窖里！
教师继续引导：“聪明！可你们知道吗？在抗日战争时期，冀中平原的老百姓，真的挖出了能藏人、能打仗的地下通道，就像迷宫一样神奇！这叫——地道战！今天我们就走进这段惊人的历史，看看人民是怎么用智慧打鬼子的！”
探究新知
初读课文，学习生字
组织学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边圈出文中不认识或容易读错的字。教师巡视指导，提醒学生注意“侵、陷”的前鼻音（qīn、xiàn）和“岔”的翘舌音（chà），遇到多音字“任”时特别标注——在“任丘”中读作rén，不读rèn，可举例：“任老师”也读rén，帮助学生记忆。
聚焦重点生字“侵”“陷”“蔽”“党”“堡”，开展随文识字活动。先出示句子：“日本侵略军在冀中平原上‘大扫荡’”，引导学生找出“侵”字，提问：“‘侵’为什么是‘亻’旁？它和什么有关？”学生思考后回答与“人”或“行为”相关，教师点明“侵犯他人土地”即为“侵略”，结合动作演示“一步步逼近”，强化理解；再带读“侵略（qīnlüè）”，强调“略”轻声，齐读巩固。
学习“陷”字时，联系课文第5段“挖一个陷坑，坑里插上尖刀”，请一名学生上台模拟“踩到陷阱掉下去”的动作，全班模仿“咔嚓一踏空”的声音，激发兴趣。教师板书“陷”字结构：左“阝”右“臽”，提示“臽”是“陷”的古字，像人掉进坑里。重点指导书写：写“臼”时先左后右再封口，不能写成“白”。学生书空练习两遍，同桌互相检查笔顺。
教学“蔽”字，结合原文“地道的出口开在隐蔽的地方”，提问：“‘隐蔽’是什么意思？哪些东西需要隐蔽？”学生回答“藏起来”“不让敌人发现”。教师引导观察“蔽”字形：上“艹”下“敝”，想象草盖住东西就是“遮蔽”。强调下半部分笔顺为点、撇、竖、横折钩、竖、撇、点，避免误写成“攵”或“夂”。学生用手指在桌面写一遍，边写边念笔顺口诀。
重点讲解“党”字，结合第2段“在中国共产党的领导下”，明确“党”指领导人民抗战的核心力量。提示学生注意前三笔是竖、点、撇，不是两个点加一撇，可通过对比错误写法辨析。让学生说说还知道哪些带“党”的词语（如党员、党委），增强语境运用意识。
简要提示其他会写字：“筑”与“堡”都和建造有关，“堡”上长下短，像碉堡的屋顶大底座小；“妨”与之前学过的“访”对比记忆，形近但义不同。对“搁”字特别说明：虽是形声字，右部“阁”提示读音，但“搁”读gē，不完全同音，需单独记。
开展互动游戏“地道寻宝识字卡”：教师将写有本课生字（侵、略、蔽、陷、拐、堡等）的小卡片藏在教室不同角落，每张卡后附一道
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