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北师大版五年级下册数学教学反思

北师大版五年级下册数学教学反思1

本节课主要采用对比认识方法，沟通新旧知识间的联系，为学习

新知做铺垫，这是一个很好的教学手段。在教学时，注意教学理念，

向学生渗透事物之间普遍联系的观点，让学生在已有知识的基础上，

进行类推和知识迁移，是学生学习新知的很好方法。首先让学生在已

知条件中，找出单位“1”的量，接着找出等量关系，最后列式，使学

生们展开多角度、多层次地比较，进行新旧知识的对比和沟通，是完

善思维过程的一个体现。比较，是一种辩证的认识方法，也是培养思

维能力的终于一环。

通过旧知铺垫，对比完成新知内容，学生可独立完成“已知一个

数的百分之几是多少，求这个数”的类型题。通过对比，使学生用方

程或算术法解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活

中的应用价值。巩固练习也由浅入深，引导学生展开多角度、多层次

的比较，用更多的方法解决生活实际中的百分数应用问题。

北师大版五年级下册数学教学反思2

“通分”的教学目标是让学生理解通分的意义和掌握通分的方法。

它用的是分数的基本性质。通分是在学生已经掌握了分数的基本性质

和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的,它为后面学习比较异分

母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础，是比较重要和实用

的知识。我在教学时设计了如下环节引入新课。

1．每人写一个自己喜欢的分数。生汇报，教师板书两个。（选择

异分母分数3／45／7）。

2．观察一下，它们有什么特点？

3．你们知道它们的大小吗？你准备怎么比？你们有几种不同的方

法。各小组确定一种方法，开展讨论研究，等一下分组汇报。

4．分组讨论学习。

5．请大家上台演示交流各自的方法。

接着，我让同学们说一说上述几种方法，哪一种更好？

然后就引出了通分这概念。

通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分和通分的

方法，为此我将通分与比较异分母分数的大小有机的结合起来，让学

生通过探讨两个异分母分数的大小的活动，在比较归纳的基础上理解

通分的目的。

在学生探索的过程中，凡是学生经过努力而探索出来的方法，都

应该是有价值的，因为每一种算法都包含了学生的智慧。在这节课上，

学生能用画线段图的方法直观地表示出异分母分数的大小比较，应该

说，对于分母较小的分数而言，这是一种非常好的方法，也便于学生

进一步理解分数的意义。但是，在教师肯定了学生的做法之后，学生

都受到了一种积极的心理暗示，肯定会有相当一部分同学选用这种方

法，怎么办？这是数学上典型的方法多样化与方法最优化矛盾的集中

体现，如何处理好这一问题？这时可以通过一组有结构的材料呈现给

学生，出示一组分母比较大的异分母分数进行通分和大小比较，让学

生继续研究，使学生在探索中体验，原来的画线段图的方法存在着一

定的局限性，必须改变一下原来的方法。这样，很自然地引导学生进

行算法优化，起到了事半功倍的效果。

北师大版五年级下册数学教学反思3

4月22日上午，是我校五年级的家长开放日，我上了一节《分数

与除法》的公开课。课后有幸得到了我的导师——广西师大熊宜勤教

授的点评，由于当时时间比较紧，我们要赶到拱极小学去听黄智云老

师的课，匆忙之中熊教授给我提出了两点宝贵意见：1.在重难点的突

破上花的时间还不够.2.练习的设计量过多,没有很好的为本节课服务。

听了她的建议以后，我陷入了深深的反思之中。是啊，都十几年的教

龄了，怎么还会犯这样的错误呢？备课时，我只考虑到家长们要来听

课，脑子里想得更多的是怎样才能把课上活？煞费苦心的创设了一个

猪八戒分饼的情境，虽然这样能把整节课的教学内容串联在一起，整

体感比较强，学生也很喜欢，但是却没有把例2中的重难点抓住。我

的本意原是想把课堂交给学生，引导学生进行具体操作，让学生在具

体操作中得出3除以4的商，以明确每人分得的不满1块，可用分数

来表示，让学生明白一块饼的就等于3块饼的。可是在教学时，由于

没有及时引导学生突出单位“1”，再加上没有使用展台操作，学生的

理解就是没有那么到位。接着，我在教学例2后，引导学生观察黑板

上的几个算式，总结归纳出分数与除法的关系也只用了1分多钟的时

间，很多学生印象还不够深刻就进入了练习环节，以至于后面的练习

出现了卡壳现象。

回想自己的`这一节课，真的是有太多不足的地方。带着熊教授给

我提出的问题，第二天，我聆听