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四年级英语语法教学设计方案

（三）课时安排思路

*语法教学应渗透在每单元的词汇、对话、阅读和写话教学中，不作为孤立的“语法课”集中讲授，而是分散在各课时中，螺旋式上升。

*每个单元可根据语法点的多少和难易程度，安排1-2个课时作为相对集中的语法感知、操练和初步运用课，但仍需结合具体语境。

*每节课都应有对已学语法知识的复习和新语法知识的自然融入。

*建议每学期末安排1-2节语法复习课，通过趣味活动和综合练习帮助学生梳理和巩固所学。

九、教学评价建议

1.形成性评价为主，终结性评价为辅：

*课堂观察：关注学生参与活动的积极性、回答问题的准确性、合作学习的表现。

*口头提问与对话：随时检查学生对语法知识的理解和口头运用能力。

*练习反馈：及时批改课堂练习和作业，针对错误进行个别辅导或集体讲解。

*学习档案袋：收集学生的优秀作业、小作品、课堂表现记录等，反映其进步过程。

*小组互评与自评：鼓励学生在小组活动后进行简单的互评和自我反思。

2.评价方式多样化：除了传统的纸笔测试，可采用情景对话、角色扮演、讲故事、制作语法小报等多种形式考察学生运用语法的能力。

3.鼓励性评价：多用积极的语言鼓励学生，保护其学习热情和自信心，如Goodtry!,Welldone!,Youreimproving!。

十、教学注意事项

1.趣味性原则：四年级学生仍以形象思维为主，语法教学切忌枯燥说教，要多运用游戏、歌曲、故事等形式，保持课堂活力。

2.循序渐进原则：语法知识的呈现应符合学生的认知规律，由易到难，由简到繁，逐步深化。

3.语境化原则：语法规则的讲解和练习必须置于具体的语言语境中，让学生明白语法是为表达意义服务的。

4.实践性原则：保证学生有充足的语言实践机会，通过大量的听、说、读、写练习内化语法规则。

5.适度原则：四年级语法教学以感知、理解和初步运用为主，不追求过多过深的语法术语和规则的死记硬背。

6.因材施教原则：关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予更多指导和帮助，对学有余力的学生提供拓展性活动。

7.文化渗透：在语法教学中，适时渗透相关的中西方文化习俗，培养学生的文化意识。

8.与母语对比：必要时可进行简单的母语与英语语法现象的对比，帮助学生理解，但避免过度依赖母语翻译。

本方案为四年级英语语法教学提供了一个整体框架和实施思路，教师在实际教学中需结合所使用的具体教材版本、学生实际情况以及教学资源进行灵活调整和创新，确保语法教学真正服务于学生综合语言运用能力的提升。