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中小学教师教学督导制度及工作流程

教学督导是现代学校教育管理体系中的关键环节，旨在通过系统、科学的监督与指导，促进教师专业成长，规范教育教学行为，提升课堂教学质量，最终服务于学生的全面发展。构建完善的中小学教师教学督导制度并优化其工作流程，对于深化教育教学改革、落实立德树人根本任务具有至关重要的现实意义。

一、中小学教师教学督导制度的核心构成

一套行之有效的教学督导制度，是确保督导工作有序、高效开展的基石。其核心构成应包括以下几个方面：

（一）指导思想

教学督导制度的建立与实施，应以国家教育方针政策为根本遵循，以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，坚持以评促教、以评促学、以评促改，遵循教育教学规律和教师成长规律，将诊断、指导、评价、反馈、激励与改进有机结合，推动学校教育教学质量的持续提升。

（二）基本原则

1.导向性原则：督导工作应引导教师树立正确的教育观、学生观和质量观，聚焦立德树人，注重培养学生的创新精神和实践能力。

2.客观性原则：督导过程和结果评价应基于事实和数据，力求客观公正，避免主观臆断和个人偏好，确保信息的真实性和准确性。

3.专业性原则：督导人员应具备相应的教育理论素养、学科专业知识和丰富的教学实践经验，能够运用科学的方法和工具进行督导。

4.发展性原则：督导的核心目的在于促进教师专业发展和学校整体教学水平的提高，而非简单的奖惩或评判。

5.主体性原则：尊重教师在教学活动中的主体地位，鼓励教师主动参与督导过程，进行自我反思和自主改进。

（三）督导对象与内容

1.督导对象：全体在职中小学教师。重点关注青年教师、新入职教师以及在教学中存在一定困难或问题的教师，同时也包括骨干教师的示范引领作用发挥情况。

2.督导内容：

*师德师风建设：教师的职业理想、职业道德、行为规范以及教书育人的责任感和使命感。

*教育教学常规：包括教学设计（备课）的科学性与针对性、课堂教学的组织与实施（教学目标、内容、方法、手段、互动、氛围等）、作业设计与批改的有效性、课后辅导的及时性与个性化、学业评价的科学与激励性等。

*课程实施与开发：教师对国家课程、地方课程的理解与执行情况，校本课程开发与实施能力，以及课程资源的整合与利用。

*教学能力与专业素养：学科知识体系的掌握程度，教育教学理论的应用能力，教学研究能力，信息技术与学科教学的深度融合能力，以及教学反思与持续改进能力。

*育人效果：学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成、学业水平的提升、核心素养的发展以及师生关系的和谐程度。

（四）督导组织与管理

1.组织领导：学校应成立由校长负责，分管教学副校长具体主抓，教务处（或教研处）牵头，各学科教研组长、骨干教师、资深教师代表（可包括校外专家或退休资深教师）组成的教学督导工作小组，明确职责分工，统筹安排督导工作。

2.制度保障：制定详细的教学督导实施细则、评价标准、反馈机制和结果运用办法，确保督导工作有章可循、规范运作。

二、中小学教师教学督导工作流程

科学规范的工作流程是保证教学督导工作质量的关键。教学督导工作流程一般包括以下几个阶段：

（一）准备阶段

1.制定督导计划：根据学校年度教学工作目标和教师队伍实际情况，督导工作小组在学期初制定详细的督导工作计划，明确督导重点、时间安排、人员分工、方式方法等。

2.明确督导标准：依据国家课程标准、学校教学常规要求以及教师专业发展标准，制定清晰、具体、可操作的督导评价指标体系和观测点，使督导工作有明确的参照。

3.组织督导培训：对督导人员进行必要的培训，使其熟悉督导流程、标准和方法，掌握听课、评课、交流沟通的技巧，提升督导的专业水平和客观性。

4.提前告知：将督导计划、标准和要求提前通知相关教师，使其明确督导的目的和内容，做好充分准备，主动配合督导工作。

（二）实施阶段

1.课堂观察（听课）：这是教学督导最主要、最直接的方式。督导人员根据计划深入课堂，对教师的教学活动进行全程、客观、细致的观察和记录。记录应突出重点，关注细节，既包括教学环节的客观描述，也包括对教学效果的初步判断和思考。

2.查阅资料：课后查阅教师的教学设计方案（教案）、教学反思、学生作业、测验试卷、听课本、教研活动记录、专业发展档案等相关材料，以全面了解教师的教学工作。

3.交流访谈：

*与教师访谈：在听课和查阅资料后，及时与被督导教师进行单独或小组访谈。访谈应营造平等、尊重、信任的氛围，首先肯定其教学中的优点和亮点，然后以事实为依据，共同分析存在的问题和不足，探讨改进的思路和方法。鼓励教师自我剖析和提出困惑。

*与学生访谈（可选）：在不影响正常教学秩序的前提下，可以通过随机抽查、小组座谈等方式，听取学生对教师教学的感受和建议，作为督