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行为医学课程教学设计（三篇）

教案一：课题名称

行为医学基础——行为评估与诊断方法

一、教学目标

1.知识与技能

能准确说出行为医学的核心研究范畴（行为病因学、行为诊断、行为干预），表述完整率≥90%

能分析常见行为评估工具（如行为日志、心理量表）的适用场景，分析合理率≥85%

能设计简易行为评估方案（如吸烟行为记录表），方案完整率≥70%

2.过程与方法

通过案例导入—工具解析—方案设计路径，掌握行为评估的基本流程

运用角色扮演法对比分析法突破行为访谈技巧的理解难点

3.情感态度与价值观

理解行为因素在疾病发生发展中的作用，建立生物-心理-社会医学模式认知

培养严谨的行为观察能力和伦理意识（如保护被评估者隐私）

二、教学重点与难点

重点

①行为评估的四大维度（行为频率、强度、持续时间、情境关联）

②标准化行为量表（如抑郁自评量表SDS）的使用规范

难点

①区分正常行为与异常行为的评估标准

②行为访谈中开放式提问与封闭式提问的结合技巧

三、教学方法

案例教学法、角色扮演法、小组讨论法

教学准备：

多媒体课件（行为医学发展史时间轴、常用评估工具图谱）

案例资料：高血压患者行为评估报告、吸烟行为干预案例

评估工具包（行为日志模板、SDS量表、访谈提纲示例）

四、教学过程

（一）情境导入：行为与健康的关联（5分钟）

数据冲击

展示数据：全球60%的死亡与不良行为（吸烟、久坐、酗酒）相关，提问：

为什么医生需要关注患者的行为模式？如何科学评估行为问题？

播放短视频：行为医学在慢性病管理中的应用案例

（二）新课讲授：评估体系（25分钟）

1.理论框架（10分钟）

任务1：概念建构师

①核心范畴：

行为医学=医学+心理学+社会学，强调行为危险因素（如A型性格与冠心病）

②评估维度：

绘制四象限图：频率-强度坐标轴，标注吸烟（高频高强度）、暴饮暴食（低频高强度）等行为定位

2.工具解析（15分钟）

任务2：工具分析师

量表对比：

工具类型

代表量表

优势

局限性

自陈量表

SDS、SAS

标准化程度高

受主观影响大

行为观察表

日常活动记录表

客观记录行为细节

耗时耗力

角色扮演：学生分组模拟医患访谈，练习使用5W1H提问法（What/When/Where/Why/How/Howmuch）

（三）实践应用：方案设计（15分钟）

1.模拟评估（8分钟）

任务3：评估设计师

①给定场景：设计大学生手机依赖行为评估方案

②要素提示：

i.评估目的（区分正常使用与成瘾）2.工具选择（日志记录+手机使用时长统计）

ii.数据记录（时段分布、使用场景、情绪关联）

2.小组互评（7分钟）

依据科学性可操作性伦理合规性三维度互评，推荐优秀方案展示

（四）互动交流：伦理思辨会（10分钟）

1.问题1：行为评估中如何保护被评估者的隐私？（预留5分钟讨论）

引导话术：从数据收集、存储、使用三个环节分析

参考答案：

①收集时匿名化处理（如编号代替姓名）

②存储时加密管理（专用数据库+权限控制）

③使用时仅用于医学目的，禁止泄露

2.问题2：行为量表结果异常是否等同于行为异常？为什么？（预留5分钟讨论）

参考答案：

①不等同，量表结果需结合行为观察和情境分析

②例如：SDS高分可能受临时情绪影响，需访谈确认持续时间和影响程度

五、课本讲解（行为医学基础教材）

教材内容

原文对照

行为评估是运用科学方法对个体或群体的行为模式进行系统观察、记录和分析的过程，包括自然观察、自我报告、生理指标监测等方法，需遵循客观性、标准化、伦理保护原则。

知识点分析

方法论：强调多维度评估的重要性（主观报告+客观记录）

伦理原则：知情同意书的必备要素（目的、方法、保密措施）

实践价值：为行为干预提供精准靶点

六、作业设计

基础作业

a.整理行为评估的三种主要方法及其适用场景（列表对比）

b.撰写一段200字的访谈提纲，用于评估青少年网络成瘾行为

拓展作业

分组拍摄微视频：展示行为评估在糖尿病患者饮食管理中的应用流程

七、结语

行为评估是打开行为医学大门的钥匙，精准的评估才能带来精准的干预。课后请思考：如何平衡行为评估的科学性与人文关怀？

八、教学反思

本节课通过角色扮演和方案设计提升了实践能力，但部分学生在访谈提问技巧上存在逻辑混乱。后续可增加提问策略训练，提供标准化访谈脚本（如先开放式提问你每天玩手机多长时间？，再封闭式提问主要用于哪些场景？），并通过视频案例展示优秀访谈范例，强化提问逻辑。

教案二：课题名称

行为干预技术——认知行为疗法（CBT）的临床应用

一、教学目标

1.知识与技能

能说出CBT的核心理论（认