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五年级语文教学计划与进度安排

时光荏苒，新学期伊始，为有效落实新版语文课程标准要求，全面提升五年级学生的语文核心素养，特制定本学期语文教学计划与进度安排。本计划立足于学生认知规律与年段特点，注重工具性与人文性的统一，力求为学生语文能力的持续发展奠定坚实基础。

一、指导思想

以新版《义务教育语文课程标准》为指引，坚持立德树人根本任务，聚焦学生语文核心素养的培育与发展。紧密围绕教材内容，结合五年级学生身心发展及语文学习的实际情况，优化教学策略，创新教学方法，引导学生在语言文字的运用中丰富语言积累、培养语感、发展思维、提升审美鉴赏能力与文化自信，努力实现“教是为了不教”的育人目标。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读、习作基础，对语文学习抱有一定的兴趣。大部分学生能够按时完成作业，课堂参与积极性尚可。但在阅读理解的深度与广度、习作的立意构思与表达流畅性、口语交际的逻辑性与应变能力等方面，仍存在发展不均衡的现象。部分学生良好的学习习惯（如预习、复习、勤于积累、乐于表达）尚未完全养成。本学期应着重关注学生学习兴趣的持续激发、学习方法的有效指导以及个体差异的针对性辅导。

三、教学总目标

（一）识字与写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字，其中要求会写的字能做到规范、端正、整洁地书写，并有一定的速度。

2.继续培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成良好的写字习惯，提高书写质量。

（二）阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能结合语境理解词语的意思，体会关键词句表情达意的作用。

2.初步掌握默读的方法，能根据要求提取主要信息，概括课文主要内容，体会文章表达的思想感情。

3.阅读叙事性作品，能理清事情的起因、经过、结果；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文或段落。

5.扩展阅读面，课外阅读总量不少于规定标准，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.能留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.能根据表达需要，使用常用的标点符号。学习修改习作中有明显错误的词句。

4.课内习作每学年不少于规定次数，注意培养习作的兴趣和习惯。

（四）口语交际

1.与人交流能尊重、理解对方，认真倾听，把握主要内容，并能简要转述。

2.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

3.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

4.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.加强朗读训练，引导学生在朗读中体会情感，领悟内涵，培养语感。

2.培养学生独立阅读的能力，特别是概括主要内容、体会思想感情、提取关键信息的能力。

3.指导学生掌握基本的习作方法，鼓励自由表达和有创意的表达，提高习作的兴趣和质量。

4.继续强化识字写字教学，尤其关注书写的规范性和美观度，培养良好的书写习惯。

5.引导学生积极参与口语交际活动，提高倾听、表达和应对能力。

（二）教学难点

1.如何引导学生在阅读中进行有深度的思考，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

2.如何激发学生习作的内在动力，克服畏难情绪，做到言之有物、言之有序、言之有情。

3.在综合性学习中，如何有效整合资源，引导学生自主探究、合作学习，提升解决实际问题的能力。

4.如何在教学中有机渗透语文核心素养，特别是文化自信和思维能力的培养。

五、主要教学措施与方法

1.深化文本解读，优化教学设计：深入钻研教材，把握单元训练重点和课文特点，设计富有启发性的问题和活动，引导学生主动参与，深度思考。

2.强化阅读引领，拓宽阅读视野：保证学生每日阅读时间，开展形式多样的阅读活动（如读书分享会、主题阅读、好书推荐等），指导学生掌握不同文体的阅读方法。

3.革新习作教学，激发表达欲望：坚持读写结合，从读学写；创设真实的习作情境，鼓励学生写真情实感；加强习作过程指导与个性化修改，多采用激励性评价。

4.注重习惯养成，夯实语文基础：严格要求学生的写字姿势和书写质量，