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《食物链》教学反思

教学准备篇一

水田里的生物名称卡片、不同颜色的毛线、课件

大班食物链教案篇二

活目的：

1、知道食物链是物种之间的食物组成关系。

2,会简单食物链排序游戏，体验游戏的乐趣。

活准备：

老鹰、谷物、蛇、老鼠的图片

活过程：

1、介绍食物链

老师：小朋友们，你们知道什么是食物钱吗？我们今天就来学一学有关它的

知识吧！

食物链这个词是英国物学家埃尔顿于1927年首次提出来的，据他自己说是

受到中国俗语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的启发。

食物链表示物种之间的食物组成关系。一种生物一般要依赖其他生物作为它

食物和能量的来源。各个物种被分为不同的营养层次，最底层是“生产者”，是

依赖阳光进行光合作用的绿色植物；再上层是各级“消费者”要依赖生产者供应

物质和能量；当消费者死亡以后，“分解者”会以他们的尸体为食物。一般食物

链是由4—5环节构成。

2,食物链排序

教师出示图片，问：小朋友们，你知道图上的生物怎样组成一条完整的食物

链吗？

幼儿进行排序：老鼠吃谷物，蛇吃老鼠，蛇被老鹰吃掉。

即：谷物一老鼠一蛇一老鹰

《食物链和食物网》教学反思篇三

面对陌生又熟悉的初中课本，感慨时间飞快，我已经从一名初中生成长成了

一名准教师。看到活泼可爱的初中生，深切地感受到了孩子们天真的美好。喜欢

和孩子们在一起，那作为他们的老师，我能做的就是把带给他们的每节课上到最

好！所以，课后的教学反思是必不可少的！

从听课到备课再到真正的上课，在教学中，这是一个循序渐进的过程。体会

最深刻的是站在真正的讲台上，和学生们一起学习时。这期间教学的成功之处、

不足以及老师、同伴的指导都值得反思、总结。具体的教学反思如下：

一、教学理念：

听指导老师的课，最大的感受是：真正做到了以学生主体。活跃的课堂氛

围、学生们的积极参与、老师的循序诱导，没有知识灌溉，更多的是引导学生们

思考、探索、分析，最后得出结论。这一收获时刻提醒着我：要真正以学生主

体，要有真正的学生活动，同时老师要发挥课堂■的指导地位。

二、教学教态：

1、声音：声音还是比较洪亮，只是语调还缺乏教学热情，比较平铺直叙，还

可以更抑扬顿挫一些，时而和学生们用开玩笑的语气给孩子们讲小笑话。时而严

肃，强调重点。时而用有亲和力的语气关心孩子们。这样的课堂会更充实，也会

更有乐趣！

2、动作：课上，每个孩子都在关注着老师的一举一动，而且，老师的举动很

可能是孩子们学习的参考。所以，老师要对自己严格要求，课上的每个动作要自

然、大方、时刻体现着对学生们的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在课

下对我说：“老师，您真有礼貌，当我们掌声欢迎您时，您还说了谢谢大家！

听到这句话，我受到了孩子们的认可而暗自高兴，同时，也提醒着我，要时刻

注意自己的一举一动，人师表，真正成孩子们的榜样！

3、心理：在这里，最大的感受是：上课时的心理状杰，直接影响着教学语言

是否自信、教学教态是否自然大方。所以，心理也是需要多锻炼、自己学会积极

调整的。刚登上讲台，我会很不自然，就想：自己做得不够完美，学生们会不会

不喜欢自己呢？后来，我发现，我的想法完全错了，因：老师上好一节课，不

是了使更多的学生们喜欢自己，而是可以真正使孩子们得到更好的发展，这样,

自己就会更大方，不再忸反了！

三、教学技能：

1、教学设计：

教学设计主要体现在教案上，是对真实教学的一个预设。

（1）对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用：

也就是准确把握学生们的知识基础以及知识点之间的联系。这样更有利于找

到教学重点和难点，也避免了重复讲解、讲解过深的知识点。