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2025.03

课堂内外。河南教育

商教师教育81

疑探教学思想在语法教学中的应用

口南阳市第一中学校

交杨万凯

新课标倡导指向学科核心素养发展的英语基本语法规则后，教师鼓励学生进一步思考，提

学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等出更深层次的问题，如“一般过去时和现在完成

学习方式。本文从疑探教学思想出发，探讨疑时有什么区别”。第二，引导学生拓展思维。教师

探教学思想在语法教学中的应用价值与实践策可以引导学生从不同角度思考语法问题，拓宽学

略。生的思维视野。

一、英语语法教学的重要性（四）运用拓展

英语语法教学在中学教育中占有重要地位。第一，设计有针对性的语法练习题，让学生

另外，英语语法和汉语语法不同，学生很容易用巩固所学语法知识。练习形式可以多样化，如填

汉语思维套用英语，导致Chinglish出现。目前，空、改错、翻译、造句等。第二，创设真实的语言情

关于语法教学在英语教学的地位和作用，已不是境，让学生运用所学语法知识进行交流和表达，

语法该不该教的问题，而是怎么教的问题。进行情景对话。

二、疑探教学思想《普通高中英语课程标准（2017年版2020年

疑探教学思想强调学生在学习过程中的主修订）》倡导指向学科核心素养发展的英语学习

体地位，通过设疑自探、解疑合探、质疑再探、运活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习

用拓展等环节，促使学生学会主动提出问题、独方式。疑探教学思想正是从培养学生的自主、合

立思考问题、合作探究问题，同时养成敢于质疑、作、探究意识出发，在充分发挥教师的引导作用

善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良下，尊重学生的主体作用。

好品质和习惯。同时，激发学生的好奇心和求知以疑探教学思想为指导的语法教学，每一个

欲，培养学生的自主学习能力和创新思维。步骤都以学生为主体，学生通过深度自学生成课

三、疑探教学思想在语法教学中的实践策略堂要探究的主要问题。在课堂上，学生先自学，然

(一)设疑自探后合作学习，进行展示和评价。教师的主要作用是

第一，精心设计问题。教师根据语法教学内“调控”，即备课时预设问题和习题；上课时创设

容，设计具有启发性和趣味性的问题。例如，讲解问题情境，营造民主和谐的课堂氛围。在解疑合探

一般过去时，教师可以提问：“Whatdidyoueat环节，教师适时地引导学生交流，并进行必要的

forbreakfast为什么要用一般过去时？”第二，引点拔和精讲；在质疑再谈探环节，教师鼓励学生

导学生自主思考。教师要给学生一定的时间，让他大胆质疑、创新思维；在拓展运用环节，教师引导

们独立思考问题,并尝试提出自已的假设和猜想。学生运用新知解决实际问题，鼓励学生创新编题。

(二)解疑合探疑探教学并不是完美的，如课堂时间不好把

第一，小组合作讨论。教师把学生分成若干小控,学生提出的问题有时不够突出和典型等。在

组，使其共同探讨问题,用思维导图呈现思路或今后的语法教学中，教师应结合疑探教学思想，

者答案。在这个过程中，教师巡视指导，及时解答不断探索创新英语语法教学策略，为学生的英语

学生的疑问。第二，全班交流分享。各小组