《花式餐垫》（教案）浙美版（2024）美术一年级下册.docxVIP

《花式餐垫》教案

学科

小学美术

年级册别

一年级下册

共1课时

教材

浙美版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

《花式餐垫》是浙美版一年级下册的内容，属于“设计·应用”领域。教材通过展示多样餐垫，引导学生用基本造型元素装饰餐垫，培养设计创造能力。它是“餐桌上的风景”单元首课，为后续学习奠定基础。

学情分析

一年级学生天真活泼，对新鲜事物充满好奇，但动手和审美能力有限。他们已初步认识简单图形和色彩，缺乏运用造型元素设计的经验。教学中应多展示作品，鼓励大胆想象，降低难度，让学生体验创作乐趣。

课时教学目标

审美感知

1.能敏锐感受不同形状、材质餐垫营造的装饰美感。

2.提高对生活用品设计美学的敏感度与鉴赏力。

艺术表现

1.熟练运用点、线、面等基本造型元素，结合重复、对比排列方法装饰餐垫。

2.掌握餐垫基本设计步骤，用合适材料制作精美餐垫。

创意实践

1.发挥想象力，围绕餐垫形状和装饰展开创意设计。

2.让餐垫装饰与形状巧妙结合，设计出独特作品。

文化理解

1.了解餐垫起源、发展及不同文化中作用，体会其文化内涵。

2.明白设计能改善生活，激发对设计的兴趣。

教学重点、难点

重点

1.运用点、线、面等美术基本造型元素装饰、美化餐垫。

2.掌握餐垫基本设计步骤，包括剪出形状、绘制纹样、添加细节。

3.理解餐垫装饰与形状结合的设计理念。

难点

1.设计造型富有创意、美观独特的餐垫。

2.让餐垫装饰与形状完美融合，提升整体设计感。

3.运用合适材料和方法，使餐垫兼具实用性与艺术性。

教学方法与准备

教学方法

情境教学法、示范法、讨论法

教具准备

课件、彩纸、剪刀、水彩笔及综合材料

教学环节

教师活动

学生活动

小小餐垫大用途

引导回忆与思考

(1)教师与学生亲切交流，启发学生回忆在生活中使用餐垫的具体场景，比如家庭聚餐、餐厅用餐等。

(2)鼓励学生积极思考餐垫在这些场景中所起到的作用，激发他们的思维活力。

(3)认真倾听学生的回答，对学生的想法给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。

(4)对学生的回答进行总结和补充，强调餐垫的隔热、防滑、装饰等功能。

(5)通过生动的语言和形象的描述，让学生更深刻地理解餐垫的作用。

(6)引导学生观察周围的环境，思考餐垫在不同场景中的适用性。

(7)鼓励学生分享自己在使用餐垫时的有趣经历，营造轻松愉快的课堂氛围。

(8)对学生的分享进行点评和回应，进一步引导他们深入思考餐垫的作用。

展示场景与讨论

(1)运用课件展示使用餐垫的各种丰富场景，包括节日聚会、宴会等特殊场合，以及西餐、中餐等不同饮食文化中的使用情况。

(2)组织学生进行热烈的讨论，引导他们发表自己的看法和感受。

(3)鼓励学生之间相互交流和分享，拓宽他们的思维视野。

(4)参与学生的讨论，适时给予指导和启发，帮助他们更好地理解餐垫的多样性和魅力。

(5)对学生的讨论结果进行总结和归纳，强调餐垫在不同场合和文化中的重要性。

(6)引导学生思考餐垫的设计如何与不同场合和文化相适应，培养他们的设计意识。

(7)鼓励学生大胆提出自己的创意和想法，为后续的设计活动做好铺垫。

(8)对学生的创意和想法进行肯定和鼓励，激发他们的创作热情。

1.积极回忆使用餐垫的场景，思考餐垫的作用并踊跃作答。

2.仔细观看课件展示的场景，参与热烈讨论。

3.大胆分享自己的想法和感受，与同学交流互动。

4.认真倾听教师的总结和引导，进一步理解餐垫的作用和多样性。

评价任务

思考积极：☆☆☆

表达清晰：☆☆☆

参与讨论：☆☆☆

设计意图

通过引导学生回忆和讨论，培养观察和思维能力，让学生从生活细节中发现餐垫的价值，体会其丰富实用性和设计美学。

花式餐垫深赏析

餐垫分类与总结

(1)借助课件精心展示新中式刺绣茶色长方形餐垫、民族风刺绣布艺圆形餐垫、手工草编餐垫等各式各样风格迥异的餐垫。

(2)引导学生仔细观察餐垫的形状、材质、风格等特征，鼓励他们积极思考如何进行分类。

(3)组织学生进行小组讨论，让他们在交流中分享自己的分类思路和方法。

(4)巡视各小组的讨论情况，给予及时的指导和帮助，确保每个学生都能参与到讨论中来。

(5)邀请各小组代表汇报讨论结果，对学生的分类方法进行点评和总结。

(6)引导学生总结不同类型餐垫的特点，加深他们对餐垫的认识和理解。

(7)通过对比不同类型餐垫的特点，让学生更清晰地分辨它们的差异。

(8)鼓励学生用自己的语言描述餐垫的特点，提高他们的表达能力。

场合思考与欣赏

(1)提出问题：“这些餐垫都适合在什么样的场合使用？”引发学生深入思考。

(2)鼓励学生结合自己的生活经验和审美判断，发表自己的观点和看法。

(3)认真倾听学生的回答，对他