新教材高中政治部编版选择性必修第一单元第四课第一框权利保障于法有据教案.docxVIP

新教材高中政治部编版选择性必修第一单元第四课第一框权利保障于法有据教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容属于新教材高中政治部编版选择性必修第一单元第四课，旨在帮助学生理解权利保障与法律的关系。在课程标准解读方面，本课与《普通高中政治课程标准》中的“法律与权利”模块紧密相关。在知识与技能维度，学生需了解权利保障的概念，理解法律在保障权利中的作用，并能运用法律知识解决实际问题。核心概念包括权利、法律、权利保障等，关键技能包括运用法律知识分析问题、解决问题。在过程与方法维度，本课倡导学生通过案例分析法、讨论法等，培养独立思考和团队合作能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生尊重法律、维护权利的意识，提升法治素养。同时，本课与前后知识关联紧密，前接“法律的基本特征”等内容，后连“公民权利与义务”等知识，形成了一个完整的知识体系。

2.学情分析

针对本课内容，学生需具备一定的法律基础和公民意识。在学情分析方面，首先，学生应具备基本的法律概念和权利意识，了解法律在保障公民权利中的作用；其次，学生应具备一定的分析问题和解决问题的能力，能运用所学知识分析案例，提出解决方案；再次，学生应具备良好的团队合作精神，能积极参与课堂讨论，共同探讨问题。然而，部分学生可能对法律知识了解不足，对权利保障的认识较为模糊，这需要在教学过程中加以关注。此外，学生可能存在以下学习困难：对法律概念理解不深，难以将理论知识与实际案例相结合；对权利保障的重要性认识不足，缺乏维权意识。针对这些情况，教师需在教学中注重案例教学，引导学生运用所学知识分析案例，提高学生的法律素养。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够准确识记权利保障的概念，理解法律在保障权利中的重要作用，并能够区分不同类型的权利。通过案例分析，学生能够解释权利与义务的关系，以及法律如何平衡个人权利与社会责任。学生能够比较不同法律体系下的权利保障机制，并归纳出法律保障权利的一般原则。在新的情境中，学生能够运用所学的法律知识解决实际问题，如设计一份保护消费者权益的方案。

2.能力目标

学生能够独立分析和评价与权利保障相关的案例，识别案例中的法律问题和解决方案。学生能够通过小组讨论，合作完成对权利保障现状的调查报告，并能够有效地表达自己的观点。学生能够运用批判性思维，评估不同的权利保障策略，并能够提出创新的解决方案。

3.情感态度与价值观目标

学生能够认识到法律对于维护社会秩序和公民权利的重要性，培养尊重法律、遵守法律的意识。学生能够通过学习权利保障的历史和现实案例，增强社会责任感和公民参与意识。学生能够将法律知识应用于日常生活，提升自我保护意识和维权能力。

4.科学思维目标

学生能够运用逻辑推理和批判性思维分析法律文本，识别法律条款中的隐含意义。学生能够通过比较不同法律体系，建立跨文化的法律思维模式。学生能够通过实证研究，评估法律实施的效果，并提出改进建议。

5.科学评价目标

学生能够根据既定的评价标准，对自己的学习过程和成果进行自我评价。学生能够运用评价工具，如评分量规，对同伴的工作进行客观评价。学生能够识别和评估信息来源的可靠性，并能够对网络信息进行批判性分析。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生理解权利保障与法律的关系，并能够运用法律知识分析实际问题。具体包括：首先，理解权利的概念和种类，包括基本权利和衍生权利；其次，掌握法律的基本特征和作用，特别是法律在保障权利方面的具体体现；最后，能够结合案例，分析权利保障的实施过程和可能遇到的问题。

2.教学难点

本课的教学难点在于学生如何将抽象的法律概念与实际案例相结合，以及如何运用法律知识解决实际问题。难点成因主要包括：一是法律概念较为抽象，学生难以理解其内涵；二是案例分析与法律应用需要较高的逻辑思维能力和分析能力。因此，教学难点可以表述为：难点：如何将法律概念与实际案例相结合，难点成因：抽象概念的理解和逻辑思维能力的运用。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含权利保障相关概念、法律特征及案例分析。

教具：图表、模型展示权利与法律的关联。

实验器材：无特殊实验，但需准备案例分析材料。

音频视频资料：相关法律讲座或案例视频。

任务单：权利保障案例分析任务单。

评价表：学生案例分析评价表。

学生预习：教材相关章节预习。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）创设情境，激发兴趣

课堂伊始，我播放了一段关于公民权利的新闻视频，视频中展示了公民在现实生活中维护自身权利的场景。视频结束后，我提问：“同学们，你们认为在现实生活中，我们如何保障自己的权利？”

（二）认知冲突，引发思考

随后，