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染色体变异公开课教案

一、课题名称

染色体变异

二、授课对象

高中生物学生

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教材分析

本节课是遗传学的重要组成部分，承接了基因突变的内容，又是后续学习生物进化、育种等知识的基础。染色体变异与基因突变相比，其涉及的遗传物质改变更大，对生物性状的影响也更为显著。教材通常会从染色体结构变异和染色体数目变异两大方面进行阐述，并列举相关实例及在生产实践中的应用，如单倍体育种和多倍体育种。学好本节内容，有助于学生更全面地理解生物变异的多样性及其在生物进化和人类生产生活中的意义。

五、教学目标

1.知识与技能：

*阐明染色体结构变异的基本类型（缺失、重复、倒位、易位），并能举例说明其对生物性状的影响。

*阐明染色体数目变异的两种类型：个别染色体的增减和以染色体组为单位的增减。

*理解染色体组的概念，并能判断细胞中染色体组的数目。

*举例说明单倍体、二倍体和多倍体的概念及其在育种上的应用。

2.过程与方法：

*通过观察染色体结构变异的图解和模式图，培养学生的识图能力和空间想象能力。

*通过对染色体组、单倍体、多倍体等概念的辨析，培养学生分析、比较和归纳总结的能力。

*通过讨论染色体变异在育种上的应用，培养学生理论联系实际的能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*认识到染色体变异是生物变异的重要来源之一，为生物进化提供了原材料，从而树立生物进化的观点。

*关注染色体变异在农业生产和医学实践中的应用，体会生物学知识的实用价值，激发学习兴趣。

*培养严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。

六、教学重难点

1.教学重点：

*染色体组的概念。

*二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系与区别。

*染色体数目变异在育种上的应用。

2.教学难点：

*染色体组的概念及判断。

*单倍体的概念及其与二倍体、多倍体的区别。

*多倍体育种（如无子西瓜的培育过程）和单倍体育种的原理及过程。

七、教学方法

讲授法、讨论法、直观演示法（利用多媒体课件展示图片、动画）、问题引导法。

八、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（PPT），包含染色体结构变异的图解、染色体组的模式图、常见的染色体数目变异实例图片（如无子西瓜、蜜蜂等）、相关育种过程的动画或流程图。

2.学生：预习教材相关内容，回顾减数分裂过程中染色体的行为变化。

九、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*情境设问：同学们，我们之前学习了基因突变，知道它是基因结构的改变，能产生新的基因。那么，如果生物体内染色体的整体结构或数目发生了改变，又会对生物体产生怎样的影响呢？（引导学生思考）

*实例引入：展示“猫叫综合征”患儿的照片（面部特征）和简要症状描述，提问：“猫叫综合征”是由什么原因引起的呢？它与基因突变有何不同？（学生回答后，教师总结：这是一种染色体结构异常引起的遗传病。）

*揭示课题：除了结构异常，染色体数目发生改变也会导致遗传性状的改变。今天，我们就一起来学习“染色体变异”。（板书课题）

（二）新课讲授（约30分钟）

1.染色体结构的变异（约10分钟）

*概念阐述：教师引导学生阅读教材，找出染色体结构变异的概念——由染色体结构的改变而引起的变异。

*类型及图解分析：

*利用PPT展示染色体结构变异四种类型（缺失、重复、倒位、易位）的模式图，并结合简单的字母序列（如：正常染色体片段为ABCDEFG）进行类比说明：

*缺失：染色体中某一片段缺失。（如：ABCDEFG→ABCEFG，缺失了D片段）强调可能导致基因数目减少。

*重复：染色体中增加了某一片段。（如：ABCDEFG→ABCDCDEFG，重复了CD片段）强调可能导致基因数目增加。

*倒位：染色体中某一片段的位置颠倒了180度。（如：ABCDEFG→ABEDCFG，CD片段倒位为DC）强调基因顺序改变。

*易位：染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。（如：ABCDEFG和HIJKL→ABCDKL和HIJEFG）强调发生在非同源染色体之间，区别于同源染色体间的交叉互换（基因重组）。

*影响与实例：

*提问：染色体结构变异对生物体会产生怎样的影响？（多数是不利的，甚至导致生物体死亡；少数可能有利。）

*回归导入时的“猫叫综合征”：指出其病因是人类第5号染色体部分缺失引起的。

*简要介绍其他实例，如果蝇的棒眼变异（重复）。

*小结过渡：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。那么，如果染色体的数目发生了改变，又会如