阎良区北屯中心小学校本研修专项方案.docVIP

阎良区北屯中心小学秋校本研修行动方案

校本研修顾名思义：以学校为基础，为了老师专业化成长和学生全方面发展所从事全部活动统称为校本研修。为深入推进我校课程改革，深化校本教研，促进老师发展，提升学校办学质量，特制订以下活动方案。

一、指导思想

以新课改为导向，以学生发展和老师专业化成长为宗旨，以老师为研究主体，以学校教育教学面临实际问题，尤其是实施新课改中碰到问题为研究对象，以提升教育教学质量和学校可连续发展为目标，着眼于老师队伍综合素质、专业水平提升，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。完善以校为本教学研究机制，加紧老师个人专业成长，提升学校办学理念和品位，为每一个师生全方面而具个性发展搭建良好平台。

二、基础目标

在校本研修年中，要突出促进老师专业发展；实现转变教学见解，转变教学行为；提升老师课堂教学能力，提升老师教研能力，提升老师科研能力；理论学习和经验交流相结合，教研和科研相结合，学习和考评相结合，理论和实践相结合，点和面相结合。促进老师自我更新、综合发展和研究能力提升，做有信念、有理论，自觉追求，不停创新学习型、研究型、反思型、智慧型、发展型老师，形成丰富多彩研究型团体。

三、学校校本研修现实状况分析

现在我校共有教职员54人，专任老师50名。其中市级以上骨干老师2名，区级骨干老师6人。全校35周岁以下青年老师有19人。作为一所农村小学，以前交流少、培训少，老师在自己一亩三分地里封闭教学，所以老师在教学中往往只重视老师“教”而忽略了学生“学”；只重视知识传授而忽略情感激发；只重视习题训练而忽略能力培养。出现这种种问题，其关键原因在于学校校本研修没有起到其促进老师专业化发展作用。纵观我校校本研修，关键存在以下问题：

第一、在制度和操作层面上缺乏丰富多彩形式和灵活实用制度。学校虽已建立了自己校本研修制度。但仅仅把它当成一个形式，并没有真正把它当成发展学校教育，提升教学水平有效工具、路径，失去了校本研修其本质意义。

第二、学校校本研修制度作法单一，基础沿用了过去老作法或采取新瓶装老酒措施，开展校本研修缺乏新意，把过去教研活动换个名称而已。传统教学研究工作基础上是自上而下，而校本研修特点却是自下而上，从普遍性教育科研课题点，到优异结果面推广，从教育教学实践中问题和困难出发，在主动尝试中形成处理问题对策，继而提出对类似问题含有普遍性提议。老套作法无法适应该前发展需要。

第三、校本研修制度缺乏人文主义，忽略老师在校本研修中主体地位，热心于偏离专题各类活动，从上到下部署过多任务，使很多老师疲于应付，作表面文章，很多活动缺乏实效,没有站在老师角度考虑问题，长久下去使校本研修丧失了其应有活力。简单、公式化、程式化校本研修会使广大老师产生厌倦感，同时大家全部见面临着很大迷惑，感到十分迷茫。

第四、老师们认识到将自己在课堂中碰到教学问题和同事们一起讨论研究对自己帮助很大，但参与校本研修活动主动性不高。原因有以下多个方面：一是缺乏必需理论学习，对校本研修认识不到位；二是研修活动有随意性，缺乏一定科学性和全局性。老师无法主动准备，只能把自己放在“圈”外，听从学校安排，从而造成老师主动参与性不强。

三、行动方法

（一）宣传动员，健全研修制度

1.组织学习相关文件，加大校本研修宣传，营造浓厚校本研修气氛。

2.成立以校长为组长校本研修领导小组，制订校本研修三年实施方案和年度工作计划，健全校本研修相关制度，定时间，定内容，定方法，全方面开启学校校本研修工作。

3.要讨老师结合本身实际制订个人专业成长计划和年度研修计划，完善老师个人成长统计袋，学校建立校本研修工作档案。

（二）明确内容，扎实有效进行研修

1、师德研修：继续组织老师学习《教育法》、《老师法》、《中小学老师职业道德规范》等政治理论，提升师德素养，引导老师树立正确世界观、人生观和职业观，认真推行老师职责。

2、课程标准研修：学习课程目标改革目标和指导思想，达成解读目标、吃透教材、探索教法目标，使理论和实际相结合，将优异教育思想内化为自己教学行为。

3、老师基础功研修：根据老师通用基础功和专业基础功要求，在全校老师中开展多种基础功培训、评选、竞赛活动，不停提升老师基础功素质。

4、教育教学及教研能力研修：围绕老师转变教育观念，教育行为及改变学生学习方法，老师针对教学中出现问题进行反思、课堂研究等而开展各类研修活动。

5、每学期老师“八个一”研修活动：①写好一篇教学反思或教育叙事；②写好一篇心得体会；③上好一节公开课；④负担一个研修课题；⑤做好一个优质课件；⑥交好一个知心好友（学生）；⑦撰写一篇优质论文；⑧读好一本教育著作。

（三）、突出关键，落实研修载体

1、个人研修：经过老师自我学习不停充实头脑，实现自我改善和