模块化教学与CBL教学法在高职《康复评定技术》课程中的应用效果对比研究——基于资阳口腔职业学院的实证分析.pdfVIP

学术前沿

模块化教学与CBL教学法在高职《康复评定技术》 

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课程中的应用效果对比研究 

—基于资阳口腔职业学院的实证分析

张可心吴娟许建宇胡梓熙

资阳口腔职业学院，四川资阳

摘 要：[目的]探讨高职《康复评定技术》课程中模块了两种教学方法的作用机制，丰富了“做中学”教

化教学法与CBL教学法的不同效果，为选择最佳教学方法育理论在康复课程中的应用场景。通过分析模块化

提供依据。[方法]采用随机对照试验，将74名学生均分为教学的系统性优势与CBL教学法的情境化优势，

CBL组（37人）与模块化教学组（37人），通过理论考核（40%）、为构建“理论—实践”双轨教学模型提供了有力的

实操考核（30%）、综合素质评价（30%）进行多维评价。[结理论支撑，有助于完善高职康复教育教学理论体系。

果]CBL组在理论成绩、实操成绩及综合成绩上明显优于模2.实践价值

块化教学组。[结论]CBL教学法相对更适用于临床思维能研究结果可为高职院校《康复评定技术》课程

力和技能整合培养，模块化教学则是知识体系建构的基础保在教学方法上的选择和优化提供实证依据。通过明

障。二者协同构建的“双轨制”教学模式，可为高职康复类确两种教学方法在不同教学目标上的效果差异，指

课程改革提供新的方案。导教师根据教学内容特点与学生能力水平动态调整

关键词：康复评定技术；模块化教学；CBL教学法教学策略，推动康复类课程教学从“知识传授”向

“能力培养”转型，提升人才培养质量。

一、引言二、研究设计与方法

（一）研究背景（一）研究对象

《康复评定技术》是康复治疗技术专业的核心本研究选取资阳口腔职业学院2024级体育保

课程，其教学目标需实现“基础理论—临床技能—健与康复专业和康复治疗技术专业学生共74名作

职业素养”三维贯通。然而，传统讲授式教学存在为研究对象，均为全日制统招专科生，平均年龄

三大弊端：①知识呈现碎片化，导致学生难以建立18.7±0.9岁。采用随机数字表法将学生分为观察组

CBL

系统性认知；②临床情境缺失，学生被动记忆操作（教学法）和对照组（模块化教学法），每组37人。

流程；③评价方式单一，难以反映真实岗位胜任力。两组学生在性别比例、入学成绩等基线资料上经统

P

CaseBasedLearning计学检验无显著差异（＞0.05），具有可比性。

模块化教学与案例教学法（-，

CBL）为解决上述难题提供了新方案：前者通过知（二）教学内容与方法

识解构与重组实现技能标准化（如将脊柱评估拆解1.教学内容

为触诊、肌力测试等子模块），后者借助真实病例本研究的教学内容以《康复评定技术》为基础，

培养临床推理能力。已有研究表明，CBL教学可使涵盖肌张力评定、关节活动度评定等12个核心模

医学生临床思维能力大幅提升。块，教学周期为16周，总课时为6