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9.《老人和鸟》教案

教学要求：

1.正确书写十二个生字，通过上下文和生活实际理解生，

及“寂静“暗淡”、“惊诧”等的意思。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。

3.想像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱

心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学重点：找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。

教学难点：鸟对老人变化的。

教学时间：3

教学过程：

第一

一、创设情境，导入：

出示老人抚摩树干安放鸟窝的课件。激发学生：看到此情此

景，想说些什么？

二、初读课文，扫清文字。

1.学生自由读文，划出生。

2.生。

三、检查情况。

1.开火车读课文。

2.出示生词，生字。

四、再读课文。

1.思考课文主要讲了一件什么事？（课文主要写了一位老人通过

充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。）

2.文章主要写了三个场面：

（1）老人与偷砍树木的人

（2）鸟儿们拜访老人。

（3）鸟儿们为老人送葬

3.课文哪些地方给你留下的印象最深刻？读了这个故事你最大

的感受？画出能表现老人爱鸟的词句和鸟爱老人的词句。

第二

一、复习导入：

1.上节课，我们已经初读了课文，你能用一两句话概括文章的主

要内容吗？这个感人的故事给你的最大感受？（老人爱鸟，鸟

也爱老人）

2.课文的哪些地方给你留下的印象最深刻？上节课我们已经勾

画了相关的语句，画出的句段有感情地读给小组同学听一听，并

简单说一说自己的感受。

二、小组交流。

三、全班交流

文章哪一部分给你留下的印象最深刻

1.群鸟为老人送葬（9、10）

（1）读这两个自

（2）这场景？

（3）“寂静”意思？为什么说“那是多么寂静暗淡的一天

哪”？你怎样理解？

（4）你是从哪体会到鸟对老人的爱？抓重点词“谁也没有邀请

谁、成百上千盘旋、哀鸣”学生联系生活想：什么人才能有

如此隆重的？

（5）这个场景还有什么特别之处？（花瓣树叶的飘落让人感受

到凄凉之美）启发想像：鸟儿们此时可能会说些什么？会致什么样的

悼词？感受老人得到的爱戴与尊敬

（6）有感情地朗读9、10自

2.老人是一尊真正的山神（3-5）

（1）你感受到了什么（老人爱鸟）你是从哪些体会到的？

（抓住动词：叫喊、争吵、展开）面对挥舞的利斧，老人不顾处自己

年老力单，奋不顾身地护树爱鸟，以法服人。

（2）理解“布告”补充老人展开的布告的内容。

（3）理解“山神”。：你在电视中见过山神吗？它是干什么

的？现在的老人就是在不求回报地履行着山神的职责。

还从哪能感受到老人爱鸟？引读：第4自，那伙人走了，，

可森林中的树木已，鸟儿们家也已经荡然无存了，老人是怎

么做的？读那伙人走了。

过渡：老人用自己的生命捍卫着森林的一草一木，捍卫着鸟儿们

的家园。老人的一言一行一举一动让鸟儿们看在眼里，记在心上，这

样的老人已经和大森林融为一体，已经和大自然融为一体，瞧，他那

满头白发，就像是硕大的蒲公英。他就是鸟儿们的保护神。

（4）让我们带着对老人赞美之情来有感情地读一读3、4、5段。

（自由读。）

你还从哪能感受到老人爱鸟？

（5）老人“在树林里盖了一幢小屋，住下了”。

3.鸟儿们对老人的拜访。这一场景你感受到了什么？（鸟对老人

的信任与爱。）如下：

（1）鸟儿们是怎样拜访的？

（2）老人又是怎样招待客人的？你从“笑呵呵”一词可以