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《圆明园的毁灭》教学片断实录与评析

《圆明园的毁灭》教学片断实录与评析

一、教学片断实录

【教学目标】

1.通过语言文字感受圆明园昔日的辉煌与毁灭的惨痛，激发爱国情感。

2.结合具体数据与细节描写，体会“不可估量”的损失，培养历史责任感。

3.学习运用对比、列举等方法增强表达效果。

【教学对象】小学五年级

【教学过程】

（一）导入：视觉冲击，叩击心灵

教师：（播放圆明园复原图与废墟对比图，配低沉背景音乐）同学们，这两张图片拍的是同一个地方——圆明园。左边是它鼎盛时的模样，被称为“万园之园”；右边是1860年后的废墟，只剩断壁残垣。看到这样的对比，你有什么疑问？

学生1：为什么这么美的园子会变成这样？

学生2：它以前到底有多美？毁灭的过程有多惨烈？

教师：今天，我们就走进课文，通过文字揭开圆明园的面纱，探寻这段历史。（板书课题：圆明园的毁灭）

（二）初读感知：梳理脉络，把握“不可估量”

教师：自由朗读课文，思考：课文用哪句话评价圆明园的毁灭？用“____”画出来。

（学生朗读后举手回答）

学生3：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

教师：（板书：不可估量的损失）为什么说“不可估量”？我们先来了解圆明园的基本情况。请默读第2自然段，圈出关键数据。

学生4：圆明园由圆明园、万春园、长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。

学生5：它占地350公顷，比北京现在的故宫（72公顷）还大4倍多！

教师：（补充数据）350公顷相当于多少个足球场？（学生计算：1个足球场约0.7公顷，350÷0.7≈500个）想象一下，500个足球场连在一起的园林，该有多大！这就是“不可估量”的第一个维度——规模之宏大。

（三）精读探究：辉煌细节，感受“万园之园”

教师：圆明园不仅大，更美、更奇。默读第3-4自然段，用“△”标出描写建筑特色的词语，用“○”标出描写文物价值的词句，小组讨论：哪些细节让你感受到“不可估量的辉煌”？

（小组讨论5分钟后汇报）

小组1：建筑特色有“金碧辉煌”“玲珑剔透”“平湖秋月”“雷峰夕照”，还有很多仿照各地名胜建造的，比如“安澜园”“狮子林”，连杭州西湖的景观都有！

教师：（展示圆明园四十景图）这些景观不是简单的复制，而是融合了江南水乡的婉约与北方建筑的雄浑。比如“方壶胜境”，用汉白玉建造，殿顶镀金，倒映在湖面，像仙境一样。这就是“不可估量”的第二个维度——艺术之精妙。

小组2：文物价值方面，有“青铜礼器”“名人书画”“奇珍异宝”。老师，课文说“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画”，跨度长达2000多年！

教师：（补充文物数据）圆明园内的文物超过150万件！比如商周时期的青铜器“四羊方尊”，宋代张择端的《清明上河图》，还有乾隆皇帝的“金编钟”——用黄金打造的编钟，重达5吨！这些文物是中华文明的结晶，也是世界文化的瑰宝。这就是“不可估量”的第三个维度——文物之珍贵。

教师：（引读）所以，圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”。当你漫步其中，会看到——

学生：（齐读）“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。”

教师：这哪里是一座园林？这分明是一座浓缩了中华五千年文明的“文化宝库”！

（四）聚焦毁灭：数据冲击，体会“惨痛损失”

教师：（切换语气，沉痛）然而，这座“万园之园”，这座文化宝库，在1860年10月，被两个强盗毁了。默读第5自然段，找出描写侵略者暴行的关键词，用“●”标出。

学生6：“闯进”“凡是”“统统”“任意”“毁坏”“大火连烧三天三夜”。

教师：（播放英法联军掠夺文物的纪录片片段，配文字说明）同学们，这些“任意”背后，是具体的暴行：

-英法联军闯入圆明园后，士兵们疯狂抢夺。一个上尉军官在日记中写道：“一个金罗汉卖了2000法郎，另一个铜像卖了500法郎。”

-法军司令蒙邦邦公开拍卖文物，一把清代镀金铜塔卖了21万法郎，一个珐琅瓷瓶卖了11万法郎。

-抢不走的文物，他们用斧头砸碎；运不走的，放火烧！大火烧了三天三夜，浓烟笼罩北京城，远在30公里外的居民都能看到火光。

教师：大火烧毁了什么？请用“不仅……而且……甚至……”说一说。

学生7：大火不仅烧毁了金碧辉煌的殿堂，而且烧毁了玲珑剔透的亭台楼阁，甚至烧毁了2000多年的