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四年级语文《海上日出》说课稿范例

各位老师，今天我说课的内容是部编版小学语文四年级下册的一篇写景佳作——巴金先生的《海上日出》。这篇课文以其精炼传神的语言，描绘了海上日出的壮丽景象，是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的优秀范本。下面，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。

一、说教材

《海上日出》是巴金先生脍炙人口的散文名篇。课文按照日出前、日出时、日出后的顺序，重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一自然奇观的伟大与美丽。文章语言质朴而富有表现力，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和对光明的追求。

从单元编排来看，这篇课文所在的单元通常以“自然的奇景”或“留心观察”为主题，旨在引导学生感受自然之美，学习观察和描写景物的方法。《海上日出》作为本单元的一篇精读课文，承担着引导学生品味语言、学习细致观察和有序描写的重要任务。其教学价值不仅在于让学生感受美景，更在于学习作者是如何将这份感受用文字精准传达出来的。

二、说学情

四年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对大自然的奇景充满好奇，乐于朗读和表达。在之前的学习中，他们接触过不少写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有了一些认识，也初步学习了一些观察景物的方法，比如按一定顺序观察。

然而，四年级学生在抽象思维和语言概括能力上仍有不足。对于日出过程中光线、色彩的细微变化，以及作者如何运用准确、生动的词语来描绘这些变化，可能还缺乏深入的体会。同时，要让他们将自己的观察和感受用规范、优美的语言表达出来，也还需要教师的有效引导和点拨。因此，如何引导学生“沉进去”感受文字的魅力，“跳出来”习得表达的方法，是本课教学需要重点关注的。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵课文中描写日出景象的精彩段落。学习作者观察事物的方法，体会文章按照日出前、日出时、日出后的顺序描写景物的特点。

2.过程与方法：通过反复朗读、图文对照、小组讨论等方式，引导学生品味关键词句，感受海上日出的壮观景象。鼓励学生调动多种感官，展开想象，体会作者所表达的情感。

3.情感态度与价值观：感受海上日出的壮丽景色，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生积极向上的生活态度。体会作者对光明的向往和赞美之情。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合课文特点和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：引导学生感受海上日出的壮观景象，品味作者描写日出景象时用词的准确生动。

*教学难点：理解作者在描写不同天气下日出景色时所蕴含的情感，以及“这不是很伟大的奇观吗？”这句话的含义，并从中受到启发。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：利用多媒体课件展示海上日出的图片或视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境。

*朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言的韵律美，体会作者的情感。

*启发点拨法：在学生自主阅读和思考的基础上，教师针对关键问题进行适时点拨，引导学生深入理解课文内容，把握文章主旨。

*图文结合法：将课文语言文字与日出图片相结合，帮助学生直观理解抽象的文字描述，化难为易。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，圈点勾画，初步感知课文内容，提出自己的疑问。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在交流中共同提高。

*品读感悟法：引导学生抓住关键词句，反复品读，体会其表达效果，感受语言的魅力。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

上课伊始，我会用充满激情的语言提问：“同学们，你们见过日出吗？在哪里见过？能说说日出时的景象给你留下了怎样的印象吗？”引导学生自由发言，分享自己的生活体验。然后，我会顺势导入：“今天，我们就要跟随著名作家巴金先生，一起去领略那独具魅力的《海上日出》。”（板书课题）这样的导入，既能激发学生的学习兴趣，又能自然地将学生的注意力引向课文。

（二）初读课文，整体感知

在这个环节，我会给学生充足的时间自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时，思考：课文主要写了什么内容？作者是按什么顺序来描写海上日出的？

朗读结束后，我会检查学生的字词掌握情况，对易错字进行重点指导。然后，通过提问和引导，帮