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湖北开放职业学院学报（2024)第37卷第4期总第362期

基于需求分析理论的大学英语翻转课堂需求调查

李维12

210023;2.南京农业大学外国语学院，江苏南京210095）

（1.南京大学外国语学院，江苏南京

【摘要]如何关照学生个性化的学习需求、用恰当的教学方法实现大学英语课堂的翻转，是大学英语教育界

的一个重要研究问题。本研究基于需求分析理论，针对选修大学英语读写课程的学生开展问卷调查和访谈，旨在

了解该群体学生对于翻转课堂课前环节与课堂环节的个性化需求，并据此进一步优化大学英语翻转课堂的构建以

及探索提高大学英语教学质量的方法。

【关键词］需求分析理论；大学英语课程；翻转课堂

[中图分类号]G642【文献标识码]］A[文章编号]2096-711X(2024)04-0164-03

doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2024.04.060[本刊网址]http://

一、研究背景本研究在需求分析理论的指导下针对选修大学英语读

翻转课堂是于21世纪初兴起的教学模式，它起源于美国写课程的学生开展问卷调查以及半结构式访谈，以期了解学

的中小学教学课堂，后来逐步推广到全球多个学科和多个学生对于大学英语翻转课堂不同环节的需求，作为优化大学英

段的课程教学中。该模式倡导将原本安排在课堂内的知识语翻转课堂设计的重要依据。

讲授环节以视频等形式由学生在课前完成，被释放出来的课三、研究过程

堂时间则用于开展讨论、提问等互动活动。(一)研究问题

《大学英语教学指南（2020版）》指出，大学英语课程教翻转课堂的教学过程主要包括课前和课堂两个主要环

学要从“以学生为中心”的教学理念出发，并鼓励教师建设和节,因此本研究从需求分析理论的视角出发，针对翻转课堂

使用微课、慕课等,实现课堂翻转。近年来，国内多所高校都的两个环节提出了以下研究问题：

尝试将翻转课堂模式融入大学英语课程教学中，并且开展了1.学生对于大学英语翻转课堂的课前环节的需求是什么？

多项与大学英语翻转课堂的构建与实施相关的研究。例如：2.学生对于大学英语翻转课堂的课堂环节的需求是什么？

王素敏(2016)构建了基于任务的大学英语翻转课堂教学模(二)研究对象

式,并且开展了教学实证。实证数据表明，翻转课堂能够更本研究的研究对象来自一所全国重点高校，他们是大学

为显著地提升学生的英语综合应用能力，并且受到学生的高一年级的非英语专业本科生，在第二学期选修大学英语读写

度认可。曹佩升（2020）开展了将翻转课堂混合式教学模式课程。研究对象接受的高中英语教学以及在大学一年级第

运用于专门用途英语的课程教学实践。研究发现，翻转课堂一学期选修的课程均采用传统的教学模式进行授课。

混合式教学能够有效地解决存在于专门用途英语课程教学(三)研究工具

中的诸多问题。本研究在需求分析理论的指导下,结合翻转课堂模式的

为了能够更好地发挥翻转课堂在提升大学英语课程教内涵与特征自行设计了一份“对大学英语翻转课堂需求的调

学质量中的作用，就需要充分考虑学生的个性化需求。需求查问卷”。该问卷一共有9个测量变量，主要包括两个部分：

分析理论能够为解决该研究问题提供理论指导。鉴于此，本第一部分用于采集学生对于大学英语翻转课堂的课前环节

研究从需求分析理论出发，以选修大学英语读写课程的学生的需求。该部分由4个测量变量组成；第二部分用于采集学

为研究对象，通过问卷调查以及访谈的方式了解他们对于翻生对于大学英语翻转课堂的课堂环节的需求。该部分由5个

转课堂的需求，以期进一步优化大学英语翻转课堂的构建研测量变量组成。

究。为了表达的简洁,本研究以“学生”来指称参与本次调查此外,本研究还设计了一份半结构化的访谈提纲,用于

与访谈的学生。了解学生对于