8.3琵琶行并序教案.docxVIP

叶县融通高中一年级_高中部导学案（新授课）

语文学科编写人史玉叶审核人曹蜜果

使用时间：2025年月日编号________

课题：8.3《琵琶行并序》

第一课时

一、上节课问题设置（课前10分钟提问内容）

1、《登高》课上知识点：八重悲

2、提问预习情况，字词、作者、背景、文学常识。

二、导学流程

（一）、本节课重、难点

1.知人论世，了解相关文学常识。

2.分析琵琶女三次奏乐乐曲的变化，感受诗歌的情感变化。

3.析诗中运用借代、比喻、通感等表现手法的表达效果。

4.感受诗人与琵琶女“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感共鸣，体会诗人壮志难酬的才子之悲。

（二）：新知识讲评内容，

一、作者简介

字乐天，晚年号香山居士，中唐著名现实主义诗人，著有《白氏长庆集》七十一卷。

诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就，“童子解吟长恨曲，胡人能唱琵琶篇”

——唐宣宗挽白居易联

在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义传统，是新乐府运动的倡导者，与元稹并称“元白”。也是继杜甫之后唐代最伟大的现实主义诗人。

白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸

三、内容研读

（一）、整体感知

1、解题

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

（二）、新知讲解

1.正字音

2.释文意

①小序释文意

古今异义：

明年古义：第二年今义:今年的下一年

因为古义：于是创作今义：因此

词类活用：

夜：名词作状语，在夜里

酒：名词作动词，摆酒

歌：名词作动词，作诗

②.小序的内容及作用

内容：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

小序的作用：交代了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

③文本研读：江头送客闻琵琶

环境描写，交代时间、地点、事件，渲染悲凉气氛，奠定全诗感情基调

借代，是借一物来代替另一物出现，因此多数借代词为名词。主要方式有部分代整体、特征代本体、具体代抽象、专名代泛称等。

互文即互文见义，是指在有意思相对或文句相关的词句里面，前后两句词语互相呼应，互相交错，意义上互相渗透、互相补充，使文句更加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。

第二课时

一、上节课问题设置（课前10分钟提问内容）

1.第一课时知识点回顾

二、导学流程

（一）、文本研读

1.文本研读：江心聆听琵琶曲

通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

2.作者为什么在描写完演奏以后再添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句？

1）.（侧面烘托）为了突出音乐效果。“悄无言”说明人们还沉浸在音乐中，比报之以热烈的掌声或喝彩声更能突出音乐的感染力，这就是一种“此时无声胜有声”的境界。

2）.为了深化诗歌意境，诗人将动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消失，但人们的欣赏活动仍在继续。这两句诗把情和景、意和景、悲怆的乐曲和凄清的画面融为一体。

3.音乐是抽象的，它有声无形，缥缈难以捕捉。白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，诗人运用比喻的修辞手法把无形的音乐形象化了。在第二次的音乐描写中，你能找到几处比喻？

叠词、连绵词

4.试做琵琶女前后遭遇的对比

5.诗中是怎样叙述琵琶女的身世的？用了什么手法？有何作用？

1）.采用主人公自述的形式叙述琵琶女的身世。“自言”一下二十二句，琵琶女自述身世，分三层。

2）.用到了对比、反衬的手法。

用年轻貌美对比反衬年老色衰，用门庭若市对比反衬独守空船，用昔日的欢笑对比反衬后来的心酸，用梦中往事对比反衬孤苦现状，表现了琵琶女身世的凄凉。

6.“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。”两句运用了什么表现手法？

衬托。春江花月夜，乐景；饮酒独自倾，哀情。以乐景衬哀情，倍增其哀。

7.我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉