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【关于我校XXXX学年学生心理危机排查工作的汇报】

为深入贯彻落实上级部门关于加强学生心理健康教育工作的系列指示精神，切实保障我校学生身心健康与生命安全，有效预防和减少各类心理危机事件的发生，营造安全稳定、积极健康的校园环境，我校于XXXX学年组织开展了覆盖全体学生的心理危机排查与干预工作。现将相关情况汇报如下：

一、排查工作概述与组织实施

(一)指导思想与工作目标

本次心理危机排查工作以“预防为主、干预为辅、家校联动、综合施策”为指导思想，旨在全面了解我校学生心理健康状况，及时识别存在心理危机风险的学生个体，科学评估风险等级，有效实施干预帮扶，最大限度降低心理危机事件的发生率，促进学生健康成长和全面发展。

(二)组织领导与工作机制

学校高度重视此项工作，成立了由主管校领导任组长，学生工作处、心理健康教育与咨询中心牵头，各学院主管学生工作领导、辅导员、班主任及专业心理教师为核心成员的学生心理危机排查工作领导小组。明确了各部门职责分工，形成了“学校统一领导、部门协同配合、学院具体落实、班级积极参与”的四级联动工作机制，确保排查工作有序、高效推进。

(三)排查对象与范围

本次排查对象为我校全体在校学生。特别关注了新生适应期、学业困难、家庭经济困难、人际交往障碍、遭受重大生活事件、情绪行为异常以及既往有心理问题史等重点学生群体。排查工作覆盖了学习、生活、情感、就业等多个维度。

(四)排查时间节点

排查工作主要分为三个阶段：XXXX年X月至X月为全面排查阶段；X月至X月为重点跟踪与干预阶段；X月至次年X月为巩固与总结提升阶段。同时，将心理危机排查融入日常学生管理工作，实现常态化、动态化监测。

二、排查方法与具体措施

为确保排查工作的科学性和实效性，我校采取了多种方法相结合的排查模式：

(一)建立健全“四级预警网络”

构建了以“心理健康教育与咨询中心专业教师—学院心理辅导员—班主任/辅导员—班级心理委员及宿舍信息员”为主体的四级预警网络。明确各级人员在信息收集、初步评估、及时上报等方面的职责，确保信息渠道畅通、反应迅速。

(二)实施多维度排查措施

1.日常观察与记录：要求班主任、辅导员、学生干部密切关注学生的思想动态、情绪变化、行为表现及人际交往情况，做好日常观察记录，对发现的异常情况及时上报。

2.心理普查与心理测评：对新生进行心理健康状况普查，采用标准化心理测评量表，结合个体访谈，全面了解新生的心理特点和潜在风险。对其他年级学生，根据实际情况开展针对性的心理测评。

3.谈心谈话与深度访谈：辅导员、班主任定期与学生进行谈心谈话，特别是针对重点关注学生，进行深入的个体化访谈，了解其内心困惑与实际困难。

4.家校沟通与协作：加强与学生家长的沟通联系，了解学生家庭环境、成长经历及在家表现，共同关注学生心理健康，形成育人合力。

5.信息员队伍建设与培训：定期对班级心理委员和宿舍信息员进行心理健康知识和危机识别技能培训，提升其发现、报告和初步安抚的能力。

6.重点时段与特殊群体关注：在开学季、考试季、毕业季、重大节假日前及学生遭遇重大生活事件后，加大对学生的关注力度，针对性开展心理支持活动。

三、排查结果与数据分析

通过系统性的排查工作，我校对当前学生心理健康状况有了更为清晰的认识。

(一)整体状况

从整体来看，我校绝大多数学生心理健康状况良好，能够积极适应大学生活，情绪稳定，人际关系和谐，具有较好的心理调适能力。学生群体的主流是积极向上、健康活泼的。

(二)主要问题表现

排查中也发现部分学生存在不同程度的心理困扰，主要集中在以下几个方面：

1.情绪管理问题：表现为情绪波动较大，易焦虑、抑郁、易怒，或长期情绪低落。

2.学业压力问题：因学习方法不当、学习动力不足、专业不适应等导致学习压力过大，出现考试焦虑、厌学等情况。

3.人际关系问题：在与同学、室友、恋人的交往中存在沟通不畅、矛盾冲突，或因性格内向等原因感到孤独、不合群。

4.家庭环境影响：部分学生受家庭关系不和谐、亲子沟通障碍、家庭突发变故等因素影响，产生心理压力。

5.生涯规划与就业焦虑：特别是毕业班学生，对未来发展方向迷茫，面临就业竞争压力时易产生焦虑情绪。

(三)危机等级评估

根据排查结果，对学生心理危机风险等级进行了初步评估与分类。共筛查出一般关注对象若干名，重点关注对象若干名，高危风险对象个别。对不同等级的学生，已建立相应的信息档案。

四、危机干预与帮扶措施

针对排查出的不同风险等级学生，我校采取了分级分类、精准施策的干预与帮扶措施：

(一)一般关注对象

以预防性辅导和支持性干预为主。通过班主任、辅导员日常关心、班级团体辅导、心理健康主题活动等方式，帮助学生提升心理调适能力，缓解轻微心理困扰，