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小学英语听说训练课件及教学设计

在小学英语教学体系中，听说能力的培养占据着至关重要的地位，是学生语言运用能力形成的基石。优质的课件与科学的教学设计，能够有效激发学生的学习兴趣，创设逼真的语言情境，引导学生积极参与语言实践，从而切实提升其听说水平。本文将从课件设计与教学设计两个核心维度，探讨如何构建高效的小学英语听说课堂。

一、小学英语听说训练的核心地位与意义

语言学习的终极目标是实现顺畅的沟通与交流。听，是获取信息、理解意义的输入过程；说，是表达思想、传递信息的输出过程。二者相辅相成，共同构成了语言交际能力的核心。在小学阶段，儿童正处于语言习得的关键期，其听觉敏锐，模仿能力强，乐于开口表达。此时加强听说训练，不仅能帮助学生打下坚实的语音语调基础，培养良好的语感，更能增强其学习英语的自信心与积极性，为后续的读写学习乃至终身语言发展奠定坚实基础。忽视听说，无异于缘木求鱼，学生难以真正掌握语言这一交际工具。

二、小学英语听说训练的设计理念与原则

在进行小学英语听说训练课件及教学设计时，需秉持以下理念与原则，以确保教学活动的科学性与有效性。

首先，学生主体，兴趣为先。教学设计应充分考虑小学生的年龄特点与认知规律，将学生置于教学的中心地位。通过生动有趣的内容、活泼多样的形式激发学生的学习兴趣和内在动机，使他们在轻松愉悦的氛围中主动参与听说活动。

其次，情境创设，任务驱动。语言的运用离不开具体的情境。应努力创设贴近学生生活实际、富有真实意义的语言情境，设计具有明确目标和可操作性的任务型活动，引导学生在完成任务的过程中自然地运用所学语言进行听与说的交流。

再次，输入领先，输出跟进。遵循语言习得的规律，保证足量、可理解的语言输入是提升听说能力的前提。在充分输入的基础上，设计阶梯式的输出活动，鼓励学生大胆开口，从模仿到替换，再到灵活运用，逐步提升表达的准确性与流利度。

最后，循环往复，螺旋上升。语言知识的内化和语言技能的形成非一日之功，需要经过多次复现与运用。教学设计应体现知识的系统性和重复性，使新旧知识有机结合，难度梯度合理，确保学生的听说能力在不断的循环巩固中螺旋式上升。

三、小学英语听说训练课件设计要点

课件作为辅助教学的重要工具，其设计质量直接影响听说训练的效果。优质的听说课件应具备以下特征：

（一）教学目标的精准定位

课件设计伊始，需依据课程标准及学生实际，明确每一课或每一单元听说训练的具体目标，例如：听懂关于“颜色”的单词和简单指令；能用简单的句子描述身边事物的颜色等。目标应具体、可观测，避免空泛。

（二）内容的趣味性与生活化

选取的听说材料应紧密联系小学生的生活经验和兴趣点，如校园生活、家庭、食物、动物、玩具等。可运用卡通形象、动画片段、朗朗上口的儿歌、简短的故事等元素，增强材料的吸引力，降低理解难度。

（三）情境的创设与互动性

利用多媒体技术的优势，创设直观、形象的语言情境。例如，在学习“购物”相关表达时，课件可呈现超市或商店的场景，模拟顾客与店员的对话。同时，应设计丰富的互动环节，如点击、拖拽、匹配等简单的交互操作，以及角色扮演、小组竞赛等需要学生参与的活动，避免课件成为单纯的“电子课本”。

（四）多模态输入与输出的融合

课件应综合运用听觉（录音、音效、教师范读）和视觉（图片、文字、动画、唇形示范）等多种感官刺激，帮助学生更好地理解和记忆。在输入的基础上，设计多样化的输出练习，如听音选图、听音排序、看图说词、补全对话、根据提示复述等。

（五）练习的梯度与反馈的及时性

练习设计应遵循由易到难、由扶到放的原则。从听辨单词到听懂句子，再到理解简短对话或语篇；从跟读模仿到替换练习，再到自由表达。课件应能对学生的回答做出及时反馈，如鼓励性的动画、音效或简单的文字提示，帮助学生了解自己的学习状况，激发持续学习的动力。

（六）操作的简洁性与稳定性

课件界面应简洁明了，导航清晰，操作便捷，符合小学生的认知习惯。避免过多复杂的操作干扰学生对内容的关注。同时，确保课件运行稳定，音画同步，避免因技术问题影响教学进程。

四、小学英语听说训练教学设计策略

科学的教学设计是提升听说训练实效的关键。教师应精心策划每一个教学环节，引导学生积极投入。

（一）热身与导入：激活已知，营造氛围

课前可通过播放英文歌曲、做英语小游戏（如“听指令做动作”）、快速问答等方式，活跃课堂气氛，集中学生注意力，并自然地引出本课主题，复习相关旧知，为新知识的学习做好铺垫。

（二）感知与理解：多感官输入，强化听辨

此环节以“听”为主，引导学生多渠道感知新的语言信息。

1.初听整体感知：让学生带着简单的问题（如“这段对话发生在哪里？”“他们在谈论什么？”）听录音或观看课件，初步理解大意。

2.精听细节捕捉：针对具体的语言点（如单词、短语、关键句子）进行反复听辨。可设计“圈出听