FMEA：表现性评价失效分析与优化实施——以《道德与法治》项目式学习评价单运用实践为例.pdfVIP

2024.6

FMEA:表现性评价失效分析与优化实施

以《道德与法治》项目式学习评价单运用实践为例

张春红

(绍兴市上虞区博文小学浙江绍兴，212300)

随着小学道德与法治教学课程改革的中表现性评价存在着评价工具设计脱离素

持续深人，新课标提出的“积极开展主题养核心、评价内容过度依赖变量评价、评

化、项目式学习等综合性教学活动；注重价结果缺乏价值推广等现实问题，我们采

动手操作、作品展示、口头报告等多种方用FMEA技术，在评价单设计阶段和使用

式的综合运用，关注典型行为表现，推进阶段，对每个流程进行逐一分析，找出潜

表现性评价”正在落地生根。在的失效因素并分析其后果，预先采取以

表现性评价指“教师让学生在真实或高阶能力探索为核心设计评价工具、以多

模拟的生活环境中，运用先前获得的知识元评价内容为导向开发评价量规、以协同

解决某个新问题或创造某种东西，以考查评价机制为载体推广评价价值等改进措

学生知识与技能的掌握程度，以及实践、施，以提高评价单的实用性和可操作性，

问题解决、交流合作和批判性思考等多种促使小学道德与法治项目式学习中表现性

复杂能力的发展状况”，能更好地检测学评价的高效实践。

生的真实水平和关键能力，与项目式学习

一样合乎时代要求的先进性，对推进课程一、深挖根源：项目式学习评价单

创新意义巨大。中表现性评价失效因素

FMEA（失效模式和效应分析：failure

modeandeffectanalysis）是判断指标失效表现性评价在小学道德与法治学科中

风险的理论，既可用在事先预防阶段，通的应用推进了该学科评价改革的创新发

过分析潜在的失效模式及原因，采取措施展，核查表、等级量表和评分规则是使用

防止缺陷或失效发生；也可用于事后改进较多的评价记录工具。借鉴FMEA中CPK

阶段，分析已发生的失效模式及其原因，(ComplexProcessCapabilityindex）技术

采取改进措施从而避免缺陷或失效再次发对当下一些课例中的评价单模式分析后，

生。其在风险分析、控制管理等方面有重笔者发现其在释放教育评价活力的同时，

要作用，在教学过程中预防和纠正可能发也存在一些潜在评价失效的风险。根据道

生的错误具有独特的应用价值。德与法治学科质量评价特性，制定评分标

鉴于目前小学道德与法治项目式学习准（表1)。

34

教学评价改革2024.6

表1道德与法治课程CPK评分标准身体、美育等多方面培养。一些难以量化

系数评价建议的表现性评价成果被边缘化，是得不偿失

Cpk≥2.0特优可简化评价单的。

2.0Cpk≥1.67优应当保持3.≥2.00因素：评价结果没有充分利

1.6