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中职语文说课稿示范-离太阳最近的树

好的，请看这份关于中职语文《离太阳最近的树》的说课稿示范。

中职语文说课稿示范——《离太阳最近的树》

各位同仁，大家好。

今天我说课的篇目是中职语文教材中的散文《离太阳最近的树》。毕淑敏的这篇文章，以其独特的视角、深沉的情感和对生命与自然的深刻反思，为我们中职学生提供了一份难得的精神滋养。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。

一、说教材

《离太阳最近的树》是一篇文质兼美的散文。作者以在西藏阿里当兵时的亲身经历为背景，描绘了一种生长在海拔极高、环境极为恶劣的高原上的特有植物——红柳。文章不仅仅是对红柳形态、生长环境的客观记述，更融入了作者对红柳顽强生命力的赞美，对人们为了短期利益而盲目砍伐红柳行为的痛惜与反思，字里行间充满了对自然的敬畏和对生命的关爱。

从教材编排来看，这篇课文通常被安排在中职语文教材的散文单元或记叙文单元。它的入选，不仅在于其文学性，更在于其思想性和教育意义。对于中职学生而言，学习这篇课文，不仅能提升他们的阅读理解能力、语言表达能力，更能引导他们思考人与自然的关系，培养他们的环保意识、责任意识和对平凡生命中伟大精神的感知能力。这与中职教育中“立德树人”的根本任务是高度契合的。

二、说学情

我们面对的中职学生，他们大多思维活跃，动手能力较强，对直观、生动、有故事性的内容比较感兴趣。但同时，他们在抽象思维、深度文本解读以及情感体验的细腻度上可能稍显不足。部分学生对传统的说教式德育可能存在抵触心理。

他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对自然、生命、社会等话题有着自己的好奇和初步的思考，但这种思考可能不够系统和深入。他们可能在生活中接触过一些环境问题的表象，但对于“人与自然和谐共生”的深层意义，以及个体行为对环境可能造成的长远影响，缺乏深刻的认识。因此，教学中需要我们搭建合适的桥梁，用他们易于接受的方式引导他们走进文本，触动心灵。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能目标：

*学生能够识记并理解文中重要的词语，如“皱褶”、“遒劲”、“欢腾”、“吞噬”等，理解其在具体语境中的含义。

*学生能够把握文章的主要内容，理清文章思路，理解作者通过红柳所表达的思想情感。

*学习本文运用比喻、拟人等修辞手法及托物言志的写作手法，并尝试在口头或书面表达中运用。

2.过程与方法目标：

*通过诵读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本，提高信息筛选和概括能力。

*引导学生联系生活实际和自身经历，加深对文本内涵的理解，培养批判性思维和独立思考能力。

3.情感态度与价值观目标：

*感受红柳在严酷环境中展现出的顽强生命力，培养学生热爱生命、敬畏自然的情感。

*理解作者对砍伐红柳行为的痛惜与反思，增强学生的环保意识和社会责任感，树立可持续发展的观念。

*引导学生从红柳的形象中汲取精神力量，学习其坚韧不拔、默默奉献的品格。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生特点，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

1.理解红柳的形象特征及其象征意义。

2.体会作者对红柳的深厚情感以及对砍伐行为的痛惜与反思。

*教学难点：

1.理解文章深层的环保主题和对人类短视行为的批判。

2.引导学生将文本情感内化为自身的价值认同，并转化为保护环境的自觉行动。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过展示高原风光、红柳图片或播放相关视频片段，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入文本意境。

*诵读品味法：引导学生反复诵读，特别是文中描写红柳生长状态和作者情感抒发的段落，让学生在声情并茂的朗读中感受语言的魅力，体悟作者的情感。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，如“红柳是一种怎样的树？”“作者为什么对红柳怀有如此深厚的情感？”“为什么说红柳是‘离太阳最近的树’？”“砍伐红柳的行为带来了哪些后果？”等，引导学生逐步深入文本，探究主旨。

*多媒体辅助教学法：运用PPT展示图片、文字资料，播放音频视频，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生课前预习，课堂上自主阅读，圈点勾画关键信息，初步感知文本内容。

*合作讨论法：针对重点问题，组织学生进行小组讨论，互相启发，碰撞思维，共同解决问题，培养学生的合作精神和沟通能力。

*联系拓展法：引导学生将文本内容与现实生活中的环境问题联系起来，进行拓展思考，深化对主题的理解。

六、说教学过程

我将用一课