2025-2025人教版小学3三年级数学下册全册教案.docxVIP

2025-2025人教版小学3三年级数学下册全册教案

本册教材是在学生已经学习了两年数学的基础上，根据《义务教育数学课程标准》的最新要求，结合三年级学生的年龄特点和认知规律进行编写的。全册内容在编排上注重与学生生活实际的联系，强调数学的应用性和趣味性，旨在培养学生的数学核心素养，特别是运算能力、空间观念、数据分析观念以及初步的逻辑思维能力。作为一线教师，深入理解教材编排意图，精心设计每一堂课，对于提升教学质量、促进学生全面发展至关重要。本教案设计思路与教学建议，力求为各位同仁提供一份既有理论支撑又具可操作性的参考。

第一单元位置与方向（一）

单元教学目标

1.使学生结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用这些词语描述物体所在的方向，进一步发展空间观念。

3.使学生学会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

4.渗透数学与生活的密切联系，培养学生的方向感和空间观念，体验数学的价值。

教材分析与教学重难点

本单元是学生在日常生活中对方向的感性经验基础上，进行系统学习的开始。教材以学生熟悉的校园环境为背景，引导学生学习辨认方向。重点是认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能运用这些方向词描述物体的相对位置和行走路线。难点在于学生空间观念的建立，以及在实际情境中灵活运用方向知识解决问题。

教学建议

1.创设生活情境，激发学习兴趣：从学生熟悉的校园、教室、家庭环境入手，引导学生观察、辨认方向。例如，“太阳从哪个方向升起？”“我们的教室门朝哪个方向？”

2.加强直观教学和动手操作：充分利用指南针、方向板等工具，让学生在操作中感知方向。鼓励学生制作简易方向板，并运用它到校园或校外进行实地辨认。

3.注重体验和感悟：通过“说一说”“指一指”“走一走”等活动，让学生在亲身体验中逐步建立方向感。例如，组织学生开展“校园寻宝”活动，根据方向提示找到指定物品。

4.引导学生构建知识网络：在认识了东、南、西、北后，再引入东北、东南、西北、西南，引导学生发现这些方向与基本方向的关系，如“东北”就是“东和北之间的方向”。

5.联系生活实际，拓展应用：引导学生发现生活中应用方向的例子，如地图、路标等，鼓励学生运用所学知识解决简单的实际问题。

课时安排参考

本单元建议安排五到六课时，其中认识东、南、西、北两课时，认识东北、东南、西北、西南两课时，综合练习与解决问题一到两课时。

第二单元除数是一位数的除法

单元教学目标

1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3.使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教材分析与教学重难点

本单元是在学生已经掌握了表内乘除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的。内容包括口算除法、笔算除法和运用除法解决实际问题。重点是掌握一位数除多位数的笔算方法，理解算理。难点在于笔算除法中“商的定位”和“首位除不尽的处理”，以及除法估算的实际应用。

教学建议

1.重视口算，为笔算打好基础：口算除法是笔算除法的基础，应先让学生熟练掌握。教学时，可以通过具体情境引出口算需求，引导学生利用已有的知识经验（如表内除法、数的组成）自主探索口算方法。

2.引导学生理解笔算除法的算理：笔算除法的教学，要让学生明白“为什么这样算”。可以结合分物活动，或者借助小棒、点子图等直观教具，帮助学生理解每一步的算理，如“每份分多少”“还剩多少”“余下的和下一位合起来再分”。

3.循序渐进，突破笔算难点：笔算除法的教学应从简单到复杂，先教学首位能整除的，再教学首位不能整除的；先教学没有余数的，再教学有余数的。对于商中间或末尾有0的除法，要引导学生理解“0占位”的必要性。

4.加强估算教学，培养估算意识：在笔算之前或之后，适时引入估算，让学生体会估算的作用。例如，在计算“238÷6”之前，可以先估算一下大约是多少，再进行精确计算。引导学生结合实际情境选择合适的估算方法。

5.注重验算习惯的培养：除法的验算是保证计算正确的重要手段。要让学生明确验算的方法（商×除数=被除数，或商×除数+余数=被除数），并养成计算后自觉验算的好习惯。

6.联系生活实际，培养应用意识：设计一些与学生生活密切相关的实际问题，如购物、分配物品等，让学生在解决问题的过程中体会除法的应用价值，提高解决问题的能力。

课时安排参考

本单元内容较多，建