第六七八章学习心理.pptVIP

让学生直接体验到面临的实际问题，通过设计各种场景，让学生扮演各种角色，以从中得到切身的体会，这是促进学习的最有效方式；当学生积极主动、认真负责地参与或投入到学习中，才会取得良好的效果；学习者的情感和认知都参与进去，而且由学习者自我发动的学习才能取得持久、深刻的效果；当学生以自我批评和自我评价为主，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性才会得到促进；现代社会最有用的学习是学习过程的学习，能够对经验开放并把它们结合进自我的变化过程之中。第30页，共56页，星期日，2025年，2月5日小结一、发展轨迹试误学习顿悟学习经典条件反射符号学习操作条件反射发现学习观察学习同化学习折中主义建构主义人本主义第31页，共56页，星期日，2025年，2月5日派别代表人物研究范围有机体学生试误说桑代克★――――→经典条件反射华生等★――――→操作条件反射斯金纳★―――→★观察学习理论班杜拉★―――→★完形学习理论柯勒等★――――→符号学习理论托尔曼★――――→发现学习理论布鲁纳←――――★同化学习理论奥苏贝尔←――――★建构学习理论威特罗克←――――★二、研究范围第32页，共56页，星期日，2025年，2月5日比较类别联结派学习理论认知派学习理论代表人物桑代克、巴甫洛夫、华生、斯金纳、班杜拉格式塔学派、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔、（建构主义）经典实验试误（猫）、经典性条件反射（狗、艾波特）、操作性条件反射（鼠）、观察学习（人）顿悟（猩猩）、位置学习、潜伏学习（鼠）、基本观点学习结果形成刺激与反应的联结形成认知结构学习过程在一定条件下形成刺激与反应的联系而获得新的经验的过程。有机体积极主动地形成新的完形或认知结构的过程。主要特点学习结果简化，若干兴奋点形成的通道形成反映事物联系与关系的认知结构学习过程简化内部操作，看成由此到彼的联结复杂的内部心理加工过程学习条件注重外部条件，忽略内部条件注重学习的内部条件，注重学生的主观能动性教学重点强调强化，用外部条件来控制学习过程→练习复习强调理解、积极思考→动机、态度评价贡献局限三、两大派别第33页，共56页，星期日，2025年，2月5日四、内部纷争：1、联结派不同的联结派代表人物学习实质“试误－联结”说桑代克经典条件反射说华生等操作条件反射说斯金纳观察学习说班杜拉总体观点S－R第34页，共56页，星期日，2025年，2月5日2、认知派不同认知派代表人物学习实质格式塔学派柯勒等通过顿悟达到完形符号学习理论托尔曼通过对目标符号的认知形成认知地图发现学习理论布鲁纳通过概念化活动形成新的知识结构同化学习理论奥苏贝尔通过同化活动形成认知结构总体观点通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构第35页，共56页，星期日，2025年，2月5日第七章学习动机【教学目标】1、识记学习动机的概念和类型；2、理解学习动机的作用、学习动机与学习效率的关系；3、掌握主要的学习动机的基本理论；4、能联系实际运用学习动机理论来激发和培养学生的学习动机。【教学重点】学习动机的培养与激发.【教学难点】掌握主要的学习动机理论.第36页，共56页，星期日，2025年，2月5日内容提要：一、?学习动机概述1、学习动机的概念2、学习动机的作用3、学习动机的分类二、学习动机理论1、强化理论2、归因理论3、成就动机理论4、自我效能感理论三、学习动机的培养与激发1、外来动机的激发2、内在动机的激发第37页，共56页，星期日，2025年，2月5日一、?学习动机概述1、学习动机的概念（1）学习动机：是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力。（2）学习动机的构成：学习需要和诱因。学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。诱因吸引学生进行定向的学习活动，以达到一定的学习目标，从而使需要得到满足。（3）学习动机与学习效果的关系----耶基斯—多德森定律第38页，共56页，星期日，2025年，2月5日2、学习动机的作用（1）引发作用（2）定向作用（3）维持作用（4）调节作用3、学习动机的分类（1）根据来源分为：内在动