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15《夏天里的成长》第二课时教学设计

一、课时导入：温故知新，聚焦生长

经过上一节课的学习，我们已经初步感知了《夏天里的成长》这篇散文所描绘的蓬勃景象，也梳理了文章的脉络。作者用他那支充满活力的笔，带我们领略了夏天万物生长的奇妙。这节课，我们将再次走进文本，细细品味语言的魅力，深入探究夏天“生长”的内涵，并思考这份“生长”带给我们的启示。

我们不妨先从文章的开头说起，“夏天是万物迅速生长的季节。”这句话开门见山，既是全文的总起，也点明了夏天最显著的特征。那么，作者是如何围绕这一中心，具体展现“万物”是如何“迅速生长”的呢？这将是我们这节课探究的重点。

二、文本研读：品味语言，探究“生长”

（一）聚焦具象：感受万物生长的活力

1.品读动植物的“生长”

*引导学生默读课文第二自然段，找出描写植物生长的句子。例如：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”这里的“飞快”、“跳跃”、“活生生的看得见”，这些词语有何表达效果？（引导学生体会作者用词的准确与生动，感受植物生长的动态感和生命力。）

*提问：作者列举了哪些植物？它们是如何生长的？（学生可能会提到瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦等。引导学生关注“一天可以长出几寸”、“一夜可以多出半节”、“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”等具体描述，感受生长的速度与力量。）

*过渡到动物：植物如此，那么动物呢？（学生找到“小猫、小狗、小鸡、小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。”通过对比，感受小动物生长的迅速。）

*小结：作者选取了我们生活中常见的动植物，用朴素而富有表现力的语言，让我们真切感受到了夏天里生命的蓬勃律动。

2.探究无生命事物的“生长”

*引导学生阅读第三自然段。提问：这一段中，作者将笔触转向了哪些事物？它们也在“生长”吗？（学生找出山、河、铁轨、柏油路。）

*深入研讨：山、河、铁轨、柏油路这些无生命的事物，作者为什么说它们也在“生长”？这里的“生长”该如何理解？（组织学生讨论，引导学生理解这是一种广义的“生长”，是指事物在夏天里的变化、发展、壮大。如山的“丰满”，河的“涨”，铁轨的“长”（热胀冷缩，也暗示着路基的稳固与延伸），柏油路的“软绵绵”（高温下的形态变化，也给人一种舒展的感觉）。这种写法，赋予了无生命事物以生命的气息，体现了夏天无处不在的生机。）

（二）体悟哲理：理解“人”的成长

1.过渡与思考

*提问：作者写了动植物的生长，写了无生命事物的“生长”，那么，在夏天这个万物生长的季节，人又该如何呢？

*引导学生齐读第四自然段：“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”

*这里的“时候”和“热天”指的仅仅是自然界的夏天吗？（引导学生理解其象征意义：“时候”指的是人的青少年时期，是学习知识、增长才干的黄金时期；“热天”则指利于人成长的环境和机遇，也指人自身积极向上的奋斗精神。）

*“尽量地用力地长”，这里的“长”又包含哪些方面呢？（引导学生思考：不仅指身体的成长，更指知识的积累、能力的提升、思想的成熟、品格的塑造等。）

2.深化主旨

*讨论：这句话在全文中起到了什么作用？（点明中心，升华主题。由物及人，揭示了文章的写作意图，劝勉人们要珍惜时光，积极进取，努力成长。）

*回顾开头“夏天是万物迅速生长的季节”，体会首尾呼应，以及作者由表及里、由物及人的写作思路。

三、拓展延伸：联系生活，畅谈感悟

1.个人感悟分享

*提问：读了这篇课文，特别是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话，你有什么感想？结合自己的生活实际，谈谈你对“成长”的理解。

*鼓励学生畅所欲言，可以分享自己在学习、生活中努力“生长”的经历，也可以谈谈对未来的期许。教师适时引导，鼓励学生珍惜青春时光，奋发向上。

2.语言运用：仿写练习

*作者观察细致，描写生动，尤其善用朴素的语言展现生长的特点。请你模仿课文第二自然段的写法，选择你熟悉的一种事物，描写它在某个季节（不一定是夏天）的生长或变化。（例如：秋天的果实，春天的小草等。）

*学生动笔写作，小组内交流分享，推荐优秀习作全班展示。

四、总结回顾：凝练主旨，升华情感

*课堂小结：同学们，今天我们再次走进《夏天里的成长》，不仅感受到了夏天万物蓬勃生长的生命力，更领悟到了作者对我们的殷切期望——那就是要像夏天的万物一样，抓住宝贵的时光，积极汲取养分，努力向上，让自己的生命绽放出应有的光彩。

*情感升华：夏天是热烈的，成长是美好的。愿我们都能不负“时候”，不负“热天”，在人生的夏季里，用