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公开课语文版初中语文七下《乡愁》五教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课《乡愁》是初中语文七年级下册的一篇课文，属于现代文阅读单元。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和语言表达能力。文章通过诗人余光中对乡愁的抒发，引导学生体会作者的情感，理解乡愁的内涵，同时学习诗歌的写作手法。本课内容与前后知识关联紧密，既是对七年级上册诗歌学习方法的巩固，也是对八年级诗歌学习内容的铺垫。核心概念包括乡愁的情感体验、诗歌的意象和修辞手法。

2.学情分析

七年级学生对诗歌有一定的了解，但阅读理解能力和审美鉴赏能力尚待提高。他们具备一定的生活经验，对乡愁这一主题有一定的共鸣，但可能对诗歌中的意象和修辞手法理解不够深入。学生的认知特点表现为好奇心强，但注意力容易分散。兴趣倾向方面，部分学生对诗歌学习有一定兴趣，但部分学生可能感到枯燥。易错点在于对诗歌意象的解读和修辞手法的运用，混淆点可能在于对诗歌情感的理解。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够理解《乡愁》的内涵，体会作者的情感；能够运用诗歌的写作手法分析诗歌；能够提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。教学策略包括：创设情境，激发兴趣；引导分析，深入理解；小组讨论，合作学习；拓展延伸，提升能力。通过这些策略，确保教学设计以学生为中心，促进学生的全面发展。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确背诵《乡愁》全文。

列举：识别并解释诗歌中的意象和修辞手法。

解释：阐述诗歌中乡愁情感的表达方式及其内涵。

2.能力的目标

分析：通过小组讨论，分析诗歌的主题和情感变化。

设计：设计一个与诗歌主题相关的创意写作活动。

评价：评价诗歌的语言美感和情感表达效果。

3.情感态度与价值观的目标

体会：体会作者对家乡的思念之情，增强对家乡的情感认同。

理解：理解乡愁作为文化现象的普遍性和特殊性。

尊重：尊重诗歌作为一种文学形式的价值和意义。

4.科学思维的目标

推理：运用逻辑推理分析诗歌中的意象和象征意义。

批判：批判性地评价诗歌中的表达手法和情感表达。

创新：在创意写作活动中展现创新思维。

5.科学评价的目标

自评：能够自我评价在诗歌阅读和写作活动中的表现。

互评：能够对同伴的诗歌作品进行客观评价。

反馈：根据教师和同伴的反馈，改进自己的诗歌创作。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《乡愁》的内涵和情感表达，掌握诗歌的意象和修辞手法。教学难点在于帮助学生深入分析诗歌中的抽象情感和复杂象征，以及运用诗歌写作手法进行创作。难点之所以难以突破，是因为学生可能对诗歌的情感体验和象征意义理解不足，需要通过情境创设和深入讨论来帮助学生理解和应用。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、诗歌朗诵音频、相关图片和视频资料等辅助教学资源。学生需预习课文内容，并准备笔记本和笔。此外，将教室布置为小组合作学习模式，设计黑板板书框架，以便清晰地展示教学流程和重点内容。这些准备工作将有助于提升教学效果，促进学生的积极参与。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：教师通过播放关于乡愁的短片或音乐，引导学生进入课堂氛围，提出问题：“同学们，你们对‘乡愁’这个词有什么样的感受？”

预期行为：学生分享自己对乡愁的理解和感受，为后续学习奠定情感基础。

2.新授

时间：15分钟

活动：

诗歌背景介绍：教师简要介绍诗人余光中的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

诗歌朗读：教师示范朗读《乡愁》，让学生感受诗歌的韵律美。

诗歌分析：

意象分析：引导学生找出诗歌中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，并分析这些意象所蕴含的乡愁情感。

修辞手法分析：讲解诗歌中使用的比喻、拟人等修辞手法，如“邮票是乡愁的载体”、“海峡是乡愁的隔阂”。

情感分析：引导学生分析诗歌中的情感变化，如“小时候的乡愁是甜的，长大后的乡愁是苦的”。

预期行为：学生积极参与讨论，能够识别诗歌中的意象和修辞手法，理解诗歌的情感表达。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

诗歌中的“乡愁”是什么？

你认为诗歌中的“乡愁”与现代人的情感有什么关联？

你认为诗歌中的意象和修辞手法有什么作用？

成果展示：每个小组选派一名代表进行成果展示，其他学生进行补充和评价。

预期行为：学生在小组讨论中积极思考，能够用自己的语言表达对诗歌的理解。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结：对课堂内容进行总结，强调诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

提问环节：教师提问：“通过学习《乡愁》，你对诗歌有了哪些新的认识？”

预期行为：学生能够