白鹅说课稿范文.docxVIP

各位同仁，今天我与大家共同探讨的是丰子恺先生的散文佳作——《白鹅》。这篇文章以其生动传神的描写、幽默风趣的语言和深厚的人文情怀，成为中国现代散文中的经典。如何引导学生深入文本，领略其艺术魅力，体悟作者情感，是我们教学中需要着重思考的问题。下面，我将从教材分析、学情研判、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面，谈谈我的教学设想。

一、教材分析

《白鹅》是统编教材中的一篇精读课文，通常安排在小学高段或初中起始阶段。这个阶段的文本，在培养学生语感、提升阅读理解能力、初步感知文学作品艺术特色方面，肩负着重要使命。

丰子恺先生以其独特的“子恺漫画”式的文笔，将一只高傲、有趣的白鹅活灵活现地呈现在读者面前。文章不仅细致描摹了白鹅的叫声、步态和吃相，更在字里行间流露出作者对这只“鹅老爷”的喜爱与欣赏，以及对生活的热爱。其语言质朴自然，又不失风趣幽默，看似平淡的叙述中蕴含着丰富的情感和生活哲理，是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的优质范本。同时，学习本文，也有助于学生体会状物类散文的写作特点，即抓住事物特征，并融入作者的情感。

二、学情研判

我所面对的学生，已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对生动有趣的动物形象抱有天然的兴趣，这是教学的有利因素。然而，对于散文中精妙的语言运用、作者如何通过细节描写塑造形象、以及文字背后所蕴含的深层情感和文化意涵，学生可能尚缺乏深入的体会和精准的把握。部分学生在阅读时，可能满足于对故事情节或表面形象的感知，而忽略对语言文字的品味和对作者情感态度的揣摩。此外，对于“高傲”一词的多重含义，以及作者对白鹅“高傲”的复杂情感，学生理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需要搭建合适的支架，引导学生由表及里，逐步深入。

三、教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课重点字词，理解其含义及用法；有感情地朗读课文，感受文章的语言风格；学习作者抓住事物特征进行细致描写的方法，体会拟人手法的妙处。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、对比品味等方式，引导学生主动参与学习过程，提升分析概括能力和语言表达能力；鼓励学生调动生活经验，与文本进行对话。

3.情感态度与价值观：感受白鹅的可爱形象及其高傲的性格特点，体会作者对生命的关爱和对生活的乐观态度；培养学生热爱生活、善于观察的习惯，学会从平凡事物中发现美与乐趣。

四、教学重难点

教学重点：引导学生理解作者是如何细致观察并生动描绘白鹅“高傲”的特点的，品味文章幽默风趣的语言风格。

教学难点：体会作者在描写白鹅“高傲”时所蕴含的喜爱之情，理解看似贬义的“高傲”背后的褒扬意味，以及作者对生活的热爱与豁达。

五、教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法指导：

*教法：

1.情境创设法：利用图片、音频或简短的故事导入，激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围。

2.朗读品味法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中感受语言魅力，体悟作者情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，自主探究，合作解决。

4.多媒体辅助法：适时运用多媒体课件，展示白鹅图片、相关背景资料等，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生独立阅读思考，圈点勾画，发现问题，初步感知文本内容。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在思维碰撞中交流见解，共同解决疑难，培养合作精神。

3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、精彩段落进行圈点批注，加深理解和记忆。

4.联系生活法：引导学生将文本内容与自身生活经验相联系，加深对文章主旨和情感的体悟。

六、教学过程

我将用两课时完成本课教学。第一课时侧重整体感知，扫清阅读障碍，初步把握白鹅“高傲”的特点。第二课时则深入文本，品味语言，体悟情感，学习写作方法。这里主要阐述第二课时的教学流程。

(一)温故知新，导入新课(约5分钟)

1.回顾上节课所学：白鹅给你留下了最深刻的印象是什么？（引导学生说出“高傲”）作者是从哪几个方面来写白鹅的高傲的？（叫声、步态、吃相）

2.导入：这只“高傲”的白鹅，在丰子恺先生的笔下，究竟是怎样一副模样？今天，我们继续走进课文，细细品读，感受这只白鹅的独特魅力。

(二)聚焦“高傲”，品读语言(约25分钟)

这一环节是本课的核心，我将引导学生围绕“高傲”一词，深入品读课文第二至七自然段。

1.品“叫声”之高傲：

*指名朗读描写叫声的段落。

*提问：白鹅的叫声有什么特点？（严肃郑重、厉声呵斥、引吭