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三年级上册三位数加减法应用题

在小学数学学习中，应用题是连接数学知识与实际生活的重要桥梁，也是培养学生解决问题能力和逻辑思维能力的关键载体。三年级上册的三位数加减法应用题，在一二年级学习的基础上，对学生的计算准确性和审题能力提出了更高要求。本文将结合教学实践，为同学们系统梳理这类应用题的解题思路与常见题型，助力大家轻松攻克难关。

一、夯实基础：准确理解题意是前提

解决任何应用题，首要步骤也是最核心的环节，便是准确理解题意。很多同学在解题时急于列式计算，往往忽略了这一步，导致“差之毫厘，谬以千里”。

如何有效理解题意？

1.读题要“慢”且“细”：至少读两遍题目。第一遍通读，了解大致内容；第二遍精读，明确题目讲了一件什么事，已知什么信息，要求什么问题。三年级的同学尤其要注意，不要因为题目文字稍长或数字变大而产生畏难情绪，逐字逐句读清楚是关键。

2.圈点关键词句：在读题过程中，用铅笔轻轻圈出题目中的数字、运算符号提示词（如“一共”、“还剩”、“比……多”、“比……少”等）以及问题。例如，“小明有故事书125本，科技书比故事书少30本，小明有科技书多少本？”这里的“比……少”就是核心的提示词。

3.明确已知与未知：在理解题意后，要清楚哪些是题目给出的条件（已知数量），哪些是需要我们求出的结果（未知数量）。可以在草稿纸上简单记录，或在脑海中形成清晰的印象。

二、分析数量关系：确定运算方法是核心

理解题意之后，接下来就是分析题目中各个数量之间的关系，从而确定到底应该用加法还是减法来解决问题。这一步是解题的“灵魂”。

常见的数量关系与运算选择：

1.加法的适用场景：

*求总数（合起来）：题目中通常会出现“一共”、“总共”、“原有……又买来……现在有……”、“上午……下午……全天……”等词语。

*例：学校图书馆周一借出图书136本，周二借出图书128本，两天一共借出多少本图书？

*分析：这里是要把周一和周二借出的图书数量“合起来”，所以用加法。

*求比一个数多几的数是多少：题目中会有“A比B多C”，已知B和C，求A。

*例：小红有58颗糖，小明比小红多23颗，小明有多少颗糖？

*分析：小明的糖数=小红的糖数+23颗，所以用加法。

2.减法的适用场景：

*求剩余（部分数）：题目中通常会出现“原来有……用去/借出/拿走……还剩……”等词语。

*例：妈妈买了150个苹果，送给奶奶50个，还剩下多少个苹果？

*分析：从总数中去掉一部分，求剩下的部分，用减法。

*求比一个数少几的数是多少：题目中会有“A比B少C”，已知B和C，求A。

*例：大象重320千克，熊猫比大象轻180千克，熊猫重多少千克？

*分析：熊猫的重量=大象的重量-180千克，所以用减法。

*求两个数相差多少（或一个数比另一个数多/少多少）：题目中会问“A比B多多少？”或“B比A少多少？”或“A和B相差多少？”

*例：桃树有140棵，梨树有90棵，桃树比梨树多多少棵？

*分析：用较大的数减去较小的数，得到它们的差，所以用减法。

三、规范解题步骤：培养良好习惯是保障

掌握了审题和分析数量关系的方法，规范的解题步骤能帮助我们减少失误，提高正确率。

1.列算式：根据分析出的数量关系，列出正确的算式。书写要工整，数字对位要准确。

2.计算：仔细进行三位数的加减计算。计算时要注意：

*加法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。不要忘记加上进位的“1”。

*减法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位退一当十，和本位上的数合起来再减。不要忘记点上退位点，以及减退位后被减数相应数位上的数字要减一。

3.验算（口头或书面）：养成验算的好习惯，可以有效避免计算错误。

*加法可以用交换加数的位置再算一遍，或者用和减去一个加数看是否等于另一个加数。

*减法可以用差加减数看是否等于被减数，或者用被减数减去差看是否等于减数。

4.写单位和答：计算出结果后，要在结果后面写上正确的单位名称。最后，根据问题用完整的语言写出“答”。答语要简洁明了，回答题目所问。

实例演示：

题目：学校组织学生去看电影，一年级去了120人，二年级去了150人，三年级去的人数比一、二年级的总人数少80人。三年级去了多少人？

步骤解析：

1.理解题意：已知一年级120人，二年级150人，三年级比一、二年级总人数少80人。求三年级人数。

2.分析数量关系：

*首先，要求三年级人数，需要先知道一、二年级的“总人数”（这是一个中间问题）。一、二年级总人数=一年级人数+二年级人数，用加法。

*然后，三年级人数比这个