河中石兽教案.docxVIP

河中石兽教案

一、教学目标

本课旨在引导学生深入理解清代学者纪昀所著《河中石兽》的丰富内涵。通过细致品读与互动探究，学生不仅能掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，更能梳理故事情节的发展脉络，清晰辨识不同人物对于石兽位置的观点及其依据。在此基础上，引导学生深刻领会作者通过故事所揭示的“实践出真知”、“不可主观臆断”的核心哲理，并将这一智慧与自身生活经验相联系，培养其独立思考与审慎判断的能力。同时，通过对老河兵形象的分析，感受我国古代劳动人民的智慧与经验的宝贵价值，提升对传统文化的认同感。

二、教学重难点

重点：

1.精准把握文言字词的含义及用法，如“圮”、“棹”、“曳”、“湮”、“啮”、“溯”等，理解关键语句的意思。

2.梳理故事的起因、经过、结果，明晰寺僧、讲学家、老河兵三个人物寻找石兽的不同方法与依据。

3.深刻理解文章所蕴含的“实践出真知”、“遇事需深思熟虑，不可轻信主观臆断”的道理。

难点：

1.理解老河兵关于石兽“逆流而上”的分析过程，体会其逻辑的严密性。

2.引导学生将文中的哲理内化为自身的思维方式，学会在实际生活中运用理性与经验解决问题。

三、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、默读等多种形式的朗读，引导学生初步感知文本，培养文言语感。

2.讨论法：围绕关键问题组织学生进行小组讨论或全班交流，激发学生思维，碰撞思想火花。

3.探究法：鼓励学生主动探究文中疑难之处，特别是老河兵的分析过程，培养其逻辑推理能力。

4.情境创设法：可通过绘制示意图等方式，帮助学生直观理解石兽在河中的运动轨迹。

5.点拨法：在学生讨论探究遇到困难时，教师适时给予启发和引导，帮助学生突破思维瓶颈。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、重点字词、相关背景、示意图（石兽运动轨迹）等内容的教学课件。

2.学生准备：预习课文，借助工具书尝试疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；搜集纪昀及《阅微草堂笔记》的相关资料。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，生活中我们常会遇到一些看似简单实则不然的问题。比如，一件东西掉进河里，它会往哪个方向漂？（稍作停顿，引导学生思考）今天，我们要学习的这篇课文，就讲述了一个关于在河中寻找石兽的故事。这石兽究竟在哪里？是顺流而下，还是原地深埋，亦或是有其他我们意想不到的去向？让我们一同走进纪昀的《河中石兽》，探寻其中的奥秘与智慧。（板书课题及作者）

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.作者简介：简要介绍纪昀及其《阅微草堂笔记》的特点（文言笔记小说，以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，往往蕴含哲理）。

2.范读课文：教师以饱含情感、节奏分明的语调范读全文，引导学生注意字音、停顿和语气。

3.学生自读：学生结合注释，大声朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意。遇到不理解的字词或句子，做好标记。

4.字词梳理：

*小组内交流疑难字词，互相解答。

*教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解，如：“圮”（倒塌）、“募”（募集）、“棹”（划船）、“曳”（拖）、“湮”（埋没）、“啮”（咬，这里是冲刷的意思）、“坎穴”（坑洞）、“溯流”（逆流）等。

*强调一些特殊用法，如“岂能为暴涨携之去”（被动句）、“其反激之力”（指示代词，那）、“求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”（反问句）。

5.再读课文：学生再次朗读课文，力求读准字音、读通句子，初步感知故事梗概。

（三）细读研讨，探究脉络（约20分钟）

1.梳理故事情节：

*提问：故事的起因是什么？（寺门倒塌，石兽沉入河中）

*提问：围绕寻找石兽，出现了几种不同的观点和方法？分别是谁提出的？结果如何？（引导学生找出寺僧、讲学家、老河兵三个人物及其观点）

*学生默读课文，自主思考，然后小组讨论，完成下列表格（可投影展示或学生板书）：

人物

寻找地点

依据（理由）

结果

:-----

:-----------

:---------------------------------------------

:---------

寺僧（初）

原地水中

以为顺流下矣（竟不可得）

不可得

寺僧（再）

顺流而下

（众服为确论）

寻十余里，无迹

讲学家

沙下（地中）

石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳

众服为确论

老河兵

上流

盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石……遂反溯流逆上矣

果得于数里外

2.重点研读老河兵的分析：

*提问：老河兵为什么认为石兽会在“上流”？他的推理过程是怎样的？（引导学生用原文回答，并尝试用自己的话复述）

*教师可配合示意图，形象讲解“反激之力”、“啮沙为坎穴”、“石必倒掷坎穴中”、“转转不