2025年教师资格证考试必考200个教育学及教育心理学知识汇总.docxVIP

作为教师资格证备考的核心，教育学与教育心理学的知识体系庞杂且深刻。以下为结合历年考情与学科重点，梳理出的核心知识汇总，旨在帮助考生构建清晰的知识框架，把握备考方向。

教育学部分

一、教育与教育学概述

1.教育的概念：广义与狭义的教育内涵，教育的本质属性与社会属性。

2.教育的起源：神话起源说、生物起源说（利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说的基本观点与代表人物。

3.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容、教育手段）及其相互关系。

4.教育学的研究对象与任务。

5.教育学的发展阶段：

*萌芽阶段：中国（《学记》的地位与主要思想，孔子、孟子、荀子的教育思想）；西方（苏格拉底的“产婆术”，柏拉图的《理想国》，亚里士多德的“教育遵循自然”，昆体良的《雄辩术原理》）。

*独立形态阶段：夸美纽斯（《大教学论》，“泛智”教育，班级授课制萌芽）；卢梭（《爱弥儿》，自然主义教育）；康德（最早在大学讲授教育学）；裴斯泰洛齐（“教育心理学化”口号，要素教育论）；赫尔巴特（《普通教育学》，“现代教育学之父”，传统教育三中心，教学四阶段论）。

*发展多样化阶段：杜威（《民主主义与教育》，实用主义教育思想，“新三中心”，教育即生活、生长、经验改组改造）；陶行知（生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一）；斯宾塞（科学知识最有价值，教育准备生活说）。

*马克思主义教育学阶段：克鲁普斯卡娅、凯洛夫、杨贤江（《新教育大纲》，中国第一部马克思主义教育学著作）。

*当代教育学理论的新发展：布鲁姆的教育目标分类学，布鲁纳的结构主义教学理论，赞科夫的发展性教学理论，瓦·根舍因的范例教学理论，苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。

二、教育的基本规律

1.教育与社会发展的关系：

*教育与生产力：生产力对教育的制约（规模、速度、结构、内容手段）；教育对生产力的促进（劳动力再生产、科学知识再生产、技术创新）。

*教育与政治经济制度：政治经济制度对教育的制约（领导权、受教育权、教育目的、教育内容）；教育对政治经济制度的影响（培养人才、舆论影响、民主参与）。

*教育与文化：文化对教育的影响（价值取向、内容、方法、传统与变革）；教育的文化功能（传承、选择、融合、创新）。

*教育与人口：人口数量、质量、结构对教育的影响；教育对人口的调控作用。

2.教育与人的发展的关系：

*人的身心发展的概念与特殊性。

*人的身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性及其教育启示。

*影响人身心发展的因素：遗传（前提可能性）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（决定性因素）及其相互关系。

*学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因与表现。

三、教育目的与教育制度

1.教育目的的概念与层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

2.教育目的的功能：导向、激励、评价。

3.确立教育目的的依据：社会政治、经济、文化背景；人的身心发展特点与需要；人们的教育理想；理论依据（马克思关于人的全面发展学说）。

4.我国的教育目的：

*理论基础：马克思主义关于人的全面发展学说。

*基本精神：培养社会主义事业的建设者和接班人（方向性）；要求德智体美劳等全面发展（全面性）；适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养创新精神和实践能力（时代性）。

*全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育及其相互关系。

5.教育制度的概念：广义与狭义（学校教育制度）。

6.学校教育制度的类型：双轨制、单轨制、分支型学制。

7.我国现代学校教育制度的演变：壬寅学制（第一个颁布未实施）、癸卯学制（第一个实施）、壬子癸丑学制（资本主义性质）、壬戌学制（六三三制，影响深远）。

8.我国当前的学校教育制度：学前教育、初等教育、中等教育（初中、高中，包含职业中等教育）、高等教育。

9.义务教育的特点：强制性、免费性、普及性。

四、课程

1.课程的概念：广义与狭义。

2.课程的类型：

*按内容属性：学科课程与活动课程。

*按组织方式：分科课程与综合课程。

*按实施要求：必修课程与选修课程。

*按设计开发主体：国家课程、地方课程、校本课程。

*按课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

*显性课程与隐性课程。

3.课程目标：布鲁姆的教育目标分类（认知、情感、动作技能）。

4.课程内容：课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）、教材（教科书是核心）。

5.课程实施：概念，影响因素，基本取向。

6.课程评价：概念