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二年级数学下册《除法的初步认识》教案

一、课题名称

除法的初步认识

二、授课年级

二年级下册

三、课时安排

1课时

四、教材分析

“除法的初步认识”是小学数学二年级下册的重要内容，是在学生已经学习了乘法的意义、乘法口诀以及“平均分”的概念基础上进行教学的。本节课主要让学生初步理解除法的含义，认识除号，会读写除法算式，并结合具体情境理解除法算式表示的意义。除法的认识是学生学习除法计算的起始，对后续学习除法的计算、解决除法相关的实际问题有着至关重要的作用。教材通常会通过创设与学生生活紧密联系的具体情境，引导学生在动手操作中感知“平均分”与除法的联系，从而抽象出除法的概念。

五、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的观察、比较、动手操作和语言表达能力。他们在日常生活中经常会遇到“分东西”的情境，对“平均分”有一定的感性认识，这为学习除法奠定了基础。然而，除法的概念对于他们来说是全新的，较为抽象。因此，教学中需要充分利用学生已有的“平均分”的经验，通过大量的动手操作和直观演示，帮助学生从具体实例中抽象出除法的意义。同时，二年级学生注意力集中的时间相对较短，喜欢游戏和竞赛等活动形式，教学设计应注重趣味性和互动性，以调动学生的学习积极性。

六、教学目标

1.知识与技能：初步理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。认识除号，会读、写除法算式。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，经历从“平均分”的具体情境中抽象出除法算式的过程，体验除法与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观：在探索新知的过程中，感受数学的乐趣，培养学习数学的兴趣和信心，养成认真倾听、积极思考、合作交流的良好习惯。

七、教学重难点

*教学重点：理解除法的含义，初步学会用除法算式表示平均分的过程和结果。

*教学难点：理解除法算式中各部分的意义，特别是“除号”所表示的“平均分”的含义。

八、教学准备

教师：多媒体课件、小圆片或小棒若干、磁性黑板。

学生：每人准备小圆片或小棒若干。

九、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习“平均分”：

*师：小朋友们，我们上节课学习了“平均分”，谁能说说什么是“平均分”吗？（引导学生回忆：每份分得同样多，叫做平均分。）

*师：现在老师这里有6个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个呢？（请学生用手势表示，或请一名学生上讲台用小圆片演示分的过程。）

*师：是的，每个小朋友分到了2个苹果，这就是平均分。

2.创设情境，引入新课：

*师：春天来了，天气真好！小熊猫欢欢要邀请它的好朋友们来家里做客。它准备了一些竹笋招待大家。（课件出示：6个竹笋，3只熊猫）

*师：欢欢想把这些竹笋平均分给它的3个好朋友，每只熊猫能分到几个竹笋呢？小朋友们，你们能帮欢欢分一分吗？

（二）动手操作，探究新知

1.动手操作，体验平均分的过程：

*师：请小朋友们拿出自己的小圆片（或小棒），代替竹笋，动手分一分。想一想，6个竹笋，平均分给3只熊猫，每只熊猫分几个？

*学生独立操作，教师巡视指导，关注学生是否在“平均分”。

*师：分好了吗？谁愿意把你的分法说给大家听一听？（请几名学生汇报分的结果：每只熊猫分到2个竹笋。）

*师：大家都是这样分的吗？（是的）我们一起再来回顾一下分的过程：把6个竹笋，平均分成3份，每份是2个。（教师边说边在黑板上用磁性小圆片演示，或课件动态演示。）

2.认识除法，学习除法算式：

*师：像这样，把6个竹笋平均分成3份，每份是2个，这种平均分的过程，我们还可以用一种新的运算方法来表示，它叫做——除法。（板书课题：除法的初步认识）

*师：除法算式是这样写的：6÷3=2（教师边范写边讲解除号的写法：先写一横，要平；再写上下两个小圆点，要对齐，注意不要写得太大。）

*师：这个符号“÷”叫做除号（板书：除号），读作“除以”。

*师：那么这个算式怎么读呢？（教师领读：6除以3等于2。）

*学生齐读算式：6除以3等于2。

3.理解除法算式各部分的意义：

*师：我们来看看这个除法算式里的每个数字都表示什么意思呢？

*师：“6”在分竹笋的情境中表示什么？（表示一共有6个竹笋。）对，“6”是要分的总数，我们叫它“被除数”。（板书：被除数）

*师：“3”表示什么呢？（表示平均分给3只熊猫，也就是平均分成3份。）是的，“3”是平均分的份数，我们叫它“除数”。（板书：除数）

*师：“2”表示什么呢？（表示每只熊猫分到2个竹笋，也就是每份是2个。）非常好，“2”是分得的结果，每份的个数，我们叫它“商”。（板书：商）

*师：谁能连起