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三年级数学下册《找规律》教学设计北师大版

《找规律》是北师大版三年级数学下册的重要内容，隶属于“数与代数”领域。本单元旨在引导学生通过观察、操作、猜想、推理等数学活动，发现图形、数字或简单事物排列的变化规律，并能运用所发现的规律解决简单的实际问题。教材通常以生动有趣的情境为载体，例如图案的排列、颜色的交替、数字的递增递减或循环等，鼓励学生主动参与探索，体验规律的多样性和普遍性。

三年级学生在之前的学习中，已经接触过一些简单的周期现象和排列规律，具备了初步的观察和比较能力。本单元的学习，是在此基础上的进一步深化和拓展，不仅要求学生能识别规律，更要能描述规律、运用规律，甚至创造简单的规律。这对于培养学生的观察能力、逻辑思维能力、抽象概括能力以及创新意识都具有重要意义。同时，规律的探索过程也能让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

二、学情分析

三年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对新奇的、与生活联系紧密的事物充满好奇心，乐于动手操作和参与小组活动。在知识储备上，学生已经学习了20以内加减法、表内乘除法等基础知识，对简单的重复排列（如ABAB式）有一定的认知基础。

然而，本班学生在观察的细致性和全面性上仍存在差异。部分学生可能容易关注事物的表面特征，而忽略内在的、深层次的规律；在描述规律时，语言表达的准确性和完整性也有待提高。此外，对于一些稍复杂的、非周期性的或涉及数字运算的规律，学生可能会感到困难。因此，教学中需要创设丰富的活动情境，提供充足的探究时间和空间，鼓励学生大胆猜想、积极验证，并引导他们用自己的语言清晰地表达发现。

三、教学目标

根据课程标准要求及学生实际情况，制定以下教学目标：

1.知识与技能：使学生通过观察、操作、实验、推理等活动，发现图形和数字简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。能根据发现的规律进行简单的推算和判断，解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中发现规律、理解规律、应用规律的过程，体验探索规律的方法，培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。在小组合作与交流中，发展初步的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：在探索规律的过程中，感受数学的趣味性和挑战性，体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。感受数学与生活的密切联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生发现图形、数字排列的简单规律，理解规律的本质（如循环、递增、递减等），并能用自己的方式描述规律。

*教学难点：理解并掌握稍复杂的数字排列规律（如涉及加减乘除运算的规律），以及运用规律解决实际问题。如何引导学生从多角度观察、思考，并用准确的数学语言表达规律，也是教学中的一个难点。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、各种颜色的图形卡片（如正方形、圆形、三角形）、数字卡片、练习纸。

*学生准备：彩笔、练习本、直尺。

六、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。通过创设生动的情境激发学生兴趣，通过问题引导学生主动观察和思考，通过直观演示帮助学生理解抽象概念，通过小组合作促进学生共同探究与交流。

*学法：自主探究法、动手操作法、观察比较法、归纳总结法。鼓励学生大胆猜想，主动动手摆一摆、画一画、算一算，在观察比较中发现异同，在小组讨论中明晰思路，在归纳总结中提升认识。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天老师带来了一个“猜一猜”的小游戏，看看谁的小眼睛最亮，反应最快！

2.课件出示：屏幕上依次快速闪现一组有规律的图形（如：△○△○△？）

师：咦，最后一个图形是什么呢？你是怎么知道的？

（引导学生说出图形是按照“△○”重复出现的规律排列的。）

3.揭示课题：

师：像这样按照一定顺序重复出现的现象，我们就说它具有“规律”。生活中处处有规律，数学王国里也藏着许多规律。今天，我们就一起来学习“找规律”。（板书课题：找规律）

*设计意图：通过游戏导入，激发学生的学习兴趣和参与热情，初步感知“规律”的含义，为后续学习奠定良好的情感基础和认知铺垫。*

（二）探究新知，感知规律(约15分钟)

1.探究图形的循环排列规律

*情境呈现：

师：春天来了，公园里要举办花卉展览，工人们正在布置花坛呢！（课件出示教材中的主题情境图，如：不同颜色的花朵按一定规律排列的花坛，或彩旗、灯笼的排列等。）

师：请同学们仔细观察这幅图，图上有什么？它们是怎样排列的？你发现了什么规律？

*自主观察与小组讨论：

给学生2-3分钟时间独立观察，然后在小组内交流自己的发