部编版人教版三年级语文上册第五单元.docxVIP

部编版三年级语文上册第五单元教学探析：在观察中发现，在想象中创造

——兼谈单元整体教学与习作能力培养

一、单元概述：以“观察”为钥，启“想象”之门

部编版三年级语文上册第五单元以“留心观察，展开想象”为核心主题，编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文，《我爱故乡的杨梅》一篇略读课文，以及口语交际“我们去“”看“””和习作“我们眼中的缤纷世界”。本单元旨在引导学生通过细致观察感受自然与生活的奇妙，初步学习观察的方法，并尝试将观察所得与丰富想象结合，转化为生动的语言表达。这既是对低年级“留心周围事物”要求的深化，也是为中高年级写景状物类习作奠定基础的关键单元。

二、单元教学目标：三维度的有机融合

（一）知识与技能

1.掌握本单元要求会写的生字（如“搭、沙、啦”等）和重点词语（如“盛开、玩耍、引人注目”等），理解词语在语境中的含义，能正确运用。

2.学习通过“看、听、闻、尝、触”等多种感官进行观察的方法，初步体会课文如何抓住事物的特点（如颜色、形状、变化）进行描写。

3.能根据课文内容展开合理想象，感受课文语言的形象性和趣味性。

（二）过程与方法

1.通过朗读、品读、比较阅读等方式，体会作者观察的细致和表达的准确，学习观察日记的基本写法。

2.在口语交际中，能清晰、有条理地描述自己观察到的事物，并倾听他人的观察发现。

3.尝试将观察与想象结合，用一段话写出自己眼中事物的“奇妙”之处，做到语句通顺，内容具体。

（三）情感态度与价值观

1.激发对自然和生活的好奇心，培养留心观察的习惯，感受观察带来的乐趣。

2.体会大自然的多姿多彩，培养热爱生活、热爱自然的情感。

3.在观察与想象中培养创新意识，乐于用文字表达自己的发现和感受。

三、核心内容分析：课文与习作的内在联系

（一）精读课文：观察方法的示范与引领

《搭船的鸟》以儿童化的视角，记录了“我”在乘船途中观察到的翠鸟。课文通过对翠鸟外形（羽毛、翅膀、长嘴）和动态（捕鱼时的动作）的细致描写，展现了观察的顺序和重点。教学时，应引导学生关注作者如何用“彩色的小鸟”“红色的长嘴”“翠绿的羽毛”等词语精准描绘事物，并体会“冲、飞、衔、站、吞”等动词对表现翠鸟敏捷特点的作用。

《金色的草地》则通过描写草地颜色的变化（早晨绿色、中午金色、傍晚绿色），揭示了蒲公英花朵开合与草地颜色变化的关系。课文不仅展现了“连续观察”的方法，更渗透了“带着问题观察”的探究精神。教学中，可引导学生思考“我”是如何发现草地变色的秘密的，从而理解“仔细观察+思考”是发现事物奥秘的关键。

（二）略读课文：观察视角的拓展与迁移

《我爱故乡的杨梅》以“爱”为线索，从形状、颜色、味道三个方面描写了杨梅的特点。课文语言质朴，充满生活气息，是引导学生从“观察自然现象”向“观察身边事物”迁移的范例。教学时，可放手让学生自主阅读，圈画描写杨梅特点的词句，感受作者对故乡特产的喜爱之情，并联系自身生活经验，说说自己熟悉的事物。

（三）口语交际与习作：观察能力的实践与提升

口语交际“我们去“”看“””为习作铺垫，引导学生选择观察对象，明确观察目的，交流观察所得。习作“我们眼中的缤纷世界”则要求学生将观察到的事物写下来，写出其“奇妙”之处。两者共同指向“观察—表达”的转化，强调“真实观察”与“合理想象”的结合。例如，观察小动物时，不仅要写它的样子和动作，还可以想象它的“心情”或“想法”，让文字更生动。

四、教学策略建议：从“教课文”到“教观察”

（一）创设情境，激发观察兴趣

三年级学生以形象思维为主，对新奇事物充满好奇。教学中可利用多媒体、实物、图片等创设情境，如在《搭船的鸟》课前播放翠鸟视频，在《金色的草地》中展示蒲公英实物，引导学生“擦亮双眼”，主动去看、去听、去感受。也可组织“校园观察小侦探”“家庭事物放大镜”等活动，将观察延伸到课外。

（二）授之以渔，教给观察方法

1.多种感官参与：引导学生调动眼、耳、鼻、舌、手等多种感官。如观察苹果，不仅看颜色、形状，还可以摸一摸（光滑/粗糙）、闻一闻（清香）、尝一尝（酸甜）。

2.有序观察：指导学生按一定顺序观察，如从上到下、从远到近、从整体到部分，或按时间顺序（如植物生长、天气变化）。

3.抓住特点：引导学生比较不同事物的差异，找出观察对象最显著的特点。如同样是花，牡丹雍容华贵，荷花亭亭玉立，梅花傲雪凌霜。

4.连续观察：对于变化的事物（如蚕宝宝生长、月亮圆缺），鼓励学生坚持观察，记录变化过程。

（三）读写结合，架起想象桥梁

课文是语言的范例，也是想象的起点。教学中，可结合课文内容引导学生展开想象：

读《搭船的鸟》，想象翠鸟捕鱼前在想什么；

读《金色的草地》，想象蒲公英种子