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小学语文一年级棉花姑娘之三教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

小学语文一年级教材《棉花姑娘之三》的教学，应遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》的基本理念，即全面提高学生的语文素养，注重学生的语言积累、感悟和运用，培养良好的学习习惯和创新能力。本节课的教学内容分析如下：

1.知识与技能维度：本节课的核心概念是“拟人化”，关键技能包括运用拟人化的手法描写事物，以及通过对比、联想等手法表达情感。学生需了解拟人化的基本手法，并能在实际写作中运用。认知水平要求为“理解”和“应用”。

2.过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法是“观察—思考—表达”，即引导学生通过观察生活中的事物，思考其特点，并用恰当的语言表达出来。具体学习活动包括观察棉花姑娘的生长过程，思考其特点，并用拟人化的手法进行描述。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本节课旨在培养学生对自然界的热爱之情，提高学生的观察力和想象力，培养其创新精神和实践能力。学科素养与育人价值自然渗透的路径为：引导学生关注自然，感受大自然的美好，激发学生对生活的热爱。

学情分析

针对小学一年级学生的认知特点，进行以下学情分析：

1.学生已有知识储备：一年级学生已具备一定的识字量和词汇量，能够理解简单的句子，并对周围的事物有一定的观察和思考能力。

2.生活经验：学生生活在丰富多彩的环境中，对自然界的各种事物有初步的认识和感受。

3.技能水平：学生的写作能力处于初级阶段，能运用简单的词汇和句子进行表达。

4.认知特点：一年级学生的注意力集中时间较短，需要教师通过多种教学手段激发其学习兴趣。

5.兴趣倾向：学生对自然界的事物充满好奇，喜欢观察和探索。

6.学习困难：部分学生可能对拟人化的手法理解不深，难以将其运用到实际写作中。

二、教学目标

知识的目标

在《棉花姑娘之三》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建对拟人化写作手法的深刻理解。学生将通过学习，识记拟人化的定义和基本手法，理解其在文学作品中的应用。学生能够描述拟人化的特点，解释其在塑造人物和情感表达中的作用，并能比较不同作品中的拟人化手法，最终能够运用拟人化手法创作一段短文。

能力的目标

本节课的能力目标旨在提升学生的语文实践能力。学生将学会通过观察和思考，运用拟人化的手法创作故事，并能够进行简单的创意写作。他们需要能够独立完成写作任务，能够在小组中有效沟通和合作，以及能够通过反思和修改提高写作质量。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观的目标在于培养学生的审美情趣和对自然界的敬畏之心。学生将通过学习《棉花姑娘之三》，体会到文学作品中的美好情感，学会欣赏自然界的奇妙，并能够在生活中表达对自然的热爱和尊重。

科学思维的目标

科学思维的目标是引导学生学会通过观察、假设和验证来理解自然现象。学生将通过分析《棉花姑娘之三》中的情节，学习如何从多个角度思考问题，如何建立简单模型来解释复杂现象，并能够提出自己的假设和解决方案。

科学评价的目标

科学评价的目标是帮助学生建立正确的评价标准，学会自我评价和同伴评价。学生将学习如何评估自己的写作，如何根据评价标准给予同伴合理的反馈，并能够从评价中识别自己的进步和需要改进的地方。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点在于帮助学生掌握拟人化写作手法的基本原理和应用。具体而言，重点包括：理解拟人化的概念，掌握其基本手法，如赋予非人类事物以人的情感、行为等；能够识别和分析文学作品中的拟人化手法；运用拟人化手法进行创意写作，并能够通过对比、联想等方式表达情感。这些内容是提升学生写作能力和审美情趣的关键，也是课程标准中强调的核心素养。

教学难点

教学难点主要在于学生如何将抽象的拟人化概念转化为具体的写作实践。难点包括：理解拟人化手法的深层含义，如何将这一手法自然地融入故事情节和角色塑造中；在写作过程中，如何克服思维定势，创造性地运用拟人化手法。这些难点源于学生对拟人化概念的理解不够深入，以及缺乏将理论应用于实践的技巧。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含棉花姑娘故事动画、拟人化手法解析视频

教具：人物表情卡片、自然现象图片集

实验器材：无特殊要求

音频视频资料：与故事相关的背景音乐、视频片段

任务单：拟人化写作练习单

评价表：写作评价标准表

学生预习：棉花姑娘故事阅读、收集自然现象资料

学习用具：彩色画笔、铅笔、橡皮

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

“同学们，你们有没有注意到，在我们周围的世界中，有些事物看起来就像是有生命一样？比如，风儿吹过树叶沙沙作响，好像在低语；雨滴落在地上，仿佛在跳舞。今天，我们就来探索一下，这些看似有生命的事物，是如何被作家们用一种特别的方式描绘出来的。”

情境创设：