部编版一年级语文上册《大小多少》教学反思.docxVIP

在童趣与启蒙中探索语言的奥秘——部编版一年级语文上册《大小多少》教学实践与反思

作为一名语文教师，面对刚踏入小学校园的一年级新生，每一堂课都承载着启蒙与引导的重任。部编版一年级语文上册《大小多少》是一篇充满童趣的识字课文，旨在通过生活化的场景和朗朗上口的韵文，帮助学生认识“大、小、多、少”等生字，理解并运用这些表示数量和大小的基本词汇。近期，我完成了本课的教学，现将教学过程中的一些实践与思考记录如下，以期在不断的反思中优化教学，更好地服务于低年级学生的语文启蒙。

一、教材解读与目标定位：把握启蒙教学的核心

《大小多少》作为一年级上册的识字课文，其编排独具匠心。课文以四组对比鲜明的事物（黄牛与猫、鸭子与鸟、苹果与枣、杏子与桃）为载体，通过简洁明快、富有韵律的儿歌形式，将“大、小、多、少”这两对反义词自然融入其中。插图色彩鲜艳、形象生动，不仅能激发学生的学习兴趣，更能直观辅助学生理解词义。

基于对教材的理解和一年级学生的认知特点，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：认识“黄、牛、只、猫、边、多、少、果、鸟、早、桃、杏”等生字，会写“小、少、牛、果”等字；正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律美；初步理解“大、小、多、少”的含义，并能结合生活实际运用。

2.过程与方法：通过观察图画、联系生活、朗读比较等多种方式，引导学生主动识字，理解词义。

3.情感态度与价值观：感受生活中事物的数量和大小差异，培养观察能力和对汉语言文字的兴趣。

二、教学过程回顾与亮点呈现：让课堂充满童趣与互动

在本课的教学中，我力求营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在玩中学、学中乐。

1.情境导入，激发兴趣：我以孩子们熟悉的“动物园”和“水果园”为情境线索，通过提问“小朋友们，你们喜欢去动物园吗？动物园里有什么？”“秋天到了，果园里的果子熟了，你们看到了什么？”等问题，自然引入课文中的事物，激发学生的学习欲望。再通过“这些东西一样吗？它们有什么不同呢？”引导学生初步感知“大小”“多少”的概念。

2.图文结合，识字写字：针对低年级学生以形象思维为主的特点，我充分利用课文插图。在识字环节，引导学生观察插图，说说图上有什么，再出示对应的汉字，如“黄牛”的“黄”和“牛”，让学生将汉字与具体形象联系起来。对于“大、小、多、少”这四个核心生字，我采用了对比识字、动作演示等方法，帮助学生理解字义。写字指导时，我注重范写，强调笔画顺序和间架结构，特别是“小”的竖钩、“牛”的悬针竖等关键笔画，引导学生观察、书空、描红、临写，力求把字写规范、写美观。

3.朗读感悟，体会韵律：本课儿歌读来朗朗上口，富有节奏感。我通过范读、领读、指名读、分组读、拍手读等多种形式，引导学生反复朗读。在朗读中，我特别注意引导学生读出对比的语气，如“一个大，一个小”，通过语速和声调的变化，让学生体会“大”和“小”的不同。同时，鼓励学生边读边做动作，加深对儿歌内容的理解和记忆。

4.联系生活，拓展延伸：为了让学生将所学知识运用到实际生活中，我设计了“找朋友”“说一说”等活动。比如，让学生在教室里找一找哪些东西大、哪些东西小，哪些东西多、哪些东西少；让学生用“（）大，（）小”“（）多，（）少”的句式说一说身边的事物。这不仅巩固了所学知识，也培养了学生的观察能力和语言表达能力。

三、教学中的困惑与不足：正视问题，方能进步

尽管在教学设计和实施过程中做了一些努力，但教学效果与预期仍有一定差距，主要体现在以下几个方面：

1.个体差异关注不够充分：一年级学生刚入学不久，在识字量、语言表达能力等方面存在较大差异。课堂上，虽然努力调动所有学生的积极性，但仍有少数学生参与度不高，发言不够主动。如何在集体教学中更好地关注个体差异，让每个学生都能得到适切的发展，是我需要持续思考的问题。

2.识字写字效率有待提高：本课要求认识的生字较多，虽然采用了多种识字方法，但部分学生对生字的识记仍不够牢固。写字环节，部分学生的书写姿势和握笔姿势还需要反复提醒和纠正，写字速度也偏慢。如何在有限的课堂时间内提高识字写字的效率和质量，是低年级语文教学的一大挑战。

3.语言训练的深度不足：虽然进行了一些简单的说话练习，但对于“大小多少”概念的拓展和运用还可以更深入。例如，可以引导学生思考“同样是多，‘一群鸭子’和‘一堆杏子’所指的数量和形态有什么不同？”“除了大小多少，我们还可以用哪些词语来形容事物？”等，以促进学生思维能力和语言表达能力的提升。

四、改进策略与未来展望：在反思中优化教学

针对以上不足，我将在今后的教学中尝试从以下几个方面进行改进：

1.关注差异，因材施教：在备课和教学过程中，要更加细致地考虑不同层次学生的需求。设计不同难度梯度的问题和练习，对学习有困难的学生多鼓励、多辅导，对学有