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小学语文教资面试题目及参考答案

一、试讲类题目（附核心环节答案）

（一）低学段（1-2年级）：《小小的船》（部编版一年级上册）

题目要求：试讲10分钟，突出识字教学和朗读指导，体现低年级学生认知特点。

核心环节答案：

导入（2分钟）：

师：“小朋友们，晚上抬头看天空，你们会看到什么呀？”（引导学生说月亮、星星）“今天老师带来一艘特别的船，它不是在水里游的，而是在天上飘的——这就是‘小小的船’（板书课题）。咱们一起读读课题，看看这艘船长什么样吧！”（齐读课题，正音“船chuán”）

识字突破（4分钟）：

①出示生字“月、儿、头、里”，用“图片+组词”记字：“月”像弯弯的月亮（贴月牙图），组词“月亮、月光”；“儿”是“儿子、女儿”的“儿”，翘舌音要读准；

②游戏巩固：“摘星星识字”——黑板贴星星卡片，背面藏生字，学生上台摘下读对即可带走“星星”；

朗读指导（3分钟）：

①教师范读，强调“弯弯的、小小的”轻读，“两头尖”重读，读出月亮的可爱；

②分组读、拍手读：“弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖”（配合拍手节奏，帮助学生把握停顿）；

小结（1分钟）：“今天我们认识了天上的‘小船’——月亮，还学会了4个生字，下节课咱们继续坐着小船去太空看看吧！”

（二）中学段（3-4年级）：《荷花》（部编版三年级下册）

题目要求：试讲10分钟，聚焦“感受荷花的美”，设计想象类互动，落实“联系上下文理解词语”。

核心环节答案：

重难点突破（5分钟）：

①聚焦句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”；

②提问引导：“‘冒出来’换成‘长出来’好不好？为什么？”（学生自由说）师小结：“‘冒’字像小朋友突然跳出来一样，写出了荷花的生机勃勃！”；

③想象互动：“如果你是其中一朵荷花，你会怎么‘冒’出来？会说什么？”（请学生模仿荷花的样子，用自己的话描述）；

词语理解（3分钟）：

引导学生联系上下文理解“饱胀”：“花骨朵儿‘饱胀得马上要破裂’，说明它里面装满了力量，就像我们吃饱了饭肚子鼓鼓的样子，这就是‘饱胀’！”

（三）高学段（5-6年级）：《少年闰土》（部编版六年级上册）

题目要求：试讲10分钟，分析闰土的人物形象，引导学生体会“对比”手法的作用。

核心环节答案：

人物形象分析（6分钟）：

①请学生找出描写闰土的句子，圈画关键词：“紫色的圆脸、头戴一顶小毡帽、颈上套一个明晃晃的银项圈”“捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼儿”；

②提问：“从这些描写中，你看到一个怎样的闰土？”（学生回答：健康、活泼、勇敢、见多识广）；

③对比手法体会：“文中的‘我’和闰土有什么不一样？”（“我”生活在院子里，见识少；闰土生活在农村，见识广）师小结：“通过对比，更突出了闰土的自由和见多识广，也表达了‘我’对闰土生活的向往。”；

拓展互动（2分钟）：“如果你是‘我’，见到闰土会问什么？”（引导学生结合课文内容提问，深化对人物的理解）

二、答辩类题目（高频问答）

（一）教学理念类

问题：低年级识字教学中，你会用哪些方法激发学生兴趣？

答案：低年级孩子注意力集中时间短，我会用“游戏识字”“情境识字”“象形字识字”。比如教“山”字，画一座小山的简笔画，告诉学生字的形状就像山；教“虫”字，模仿小虫爬的动作，让学生在玩中记字。还会结合课文语境识字，比如《小小的船》里，把“月、儿”和“弯弯的月亮”结合，让学生知道字的意思和用法，避免孤立识字。

问题：小学语文阅读教学中，如何落实“以学生为主体”？

答案：首先要设计“有梯度的提问”，从简单的“课文写了什么”到深层的“为什么这么写”，让不同层次的学生都能参与；其次要给学生“表达的空间”，比如让学生自主圈画喜欢的句子，小组讨论感受，而不是老师一味讲解；最后要关注“个性化理解”，比如读《荷花》时，允许学生说“我觉得荷花像小仙女”“我觉得荷花像小伞”，尊重学生的独特感受，不追求统一答案。

（二）教材处理类

问题：《少年闰土》篇幅较长，试讲时如何取舍教学内容？

答案：试讲时间有限，要聚焦“核心目标”——分析闰土形象和对比手法。所以会舍弃次要情节，重点选取“闰土的外貌描写”和“四件新鲜事”的片段，通过关键词分析和互动提问，让学生快速把握人物特点；对比手法则聚焦“我”和闰土的生活、见识差异，不用展开太多背景知识，避免内容繁杂，确保10分钟内完成核心教学任务。

问题：教三年级《荷花》时，如何引导学生“想象画面”？

答案：首先用“多媒体辅助”，播放荷花的视频、展示高清图片，让学生