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东北大学管理心理学教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程遵循《普通高中课程方案（2017年版）》和《普通高中课程标准（2017年版）》的精神，以管理心理学的基本原理和实际应用为教学核心。在知识与技能维度，课程要求学生了解管理心理学的基本概念、理论框架和实证研究方法，能够理解管理情境下的个体与群体行为，并具备分析和解决实际管理问题的能力。具体而言，学生需要掌握以下核心概念：心理需求、动机理论、领导风格、组织文化等，以及关键技能：心理学研究方法、数据分析、问题解决和沟通技巧。在过程与方法维度，课程强调培养学生的批判性思维、创新意识和实践能力，通过案例研究、角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实践中学习和运用管理心理学知识。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程旨在培养学生的社会责任感、团队协作精神和创新精神，使其成为具备良好心理素质和职业道德的管理人才。

2.学情分析

针对高中阶段的学生，他们在管理心理学课程学习前已经具备一定的心理学知识基础和生活经验。然而，由于管理心理学是一门跨学科的课程，涉及多个领域的理论和方法，学生可能对部分概念和理论感到陌生。在生活经验方面，学生可能对管理情境下的个体与群体行为有一定的认识，但缺乏系统的理论指导。在技能水平方面，学生可能具备一定的沟通能力和团队合作意识，但在数据分析、问题解决等方面仍需提高。在认知特点方面，学生好奇心强、求知欲旺盛，善于接受新知识，但容易受到外界干扰，缺乏耐心。在兴趣倾向方面，学生对管理心理学可能存在兴趣，但需要激发其内在动力。针对以上学情，教学设计应注重以下几个方面：首先，以学生为中心，关注学生的实际需求，激发学习兴趣；其次，注重理论与实践相结合，通过案例分析和实践操作，提高学生的应用能力；再次，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程中获得成长。

二、教材分析

本教材以《东北大学管理心理学》为蓝本，结合高中阶段学生的认知特点和学习需求，对教材内容进行整合和调整。教材共分为四个单元，分别从管理心理学的基本概念、管理情境下的个体行为、管理情境下的群体行为和管理情境下的组织行为四个方面展开。本课程内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用如下：

1.基本概念单元：为学生提供管理心理学的基本框架和理论体系，为后续学习奠定基础。

2.个体行为单元：引导学生了解管理情境下的个体行为，培养学生的观察和分析能力。

3.群体行为单元：使学生掌握管理情境下的群体行为规律，提高团队合作能力。

4.组织行为单元：关注管理情境下的组织行为，培养学生的领导力和管理能力。

本课程内容与前后的知识关联紧密，与心理学、社会学、管理学等学科相互补充，为学生提供全面的知识体系。核心概念包括心理需求、动机理论、领导风格、组织文化等，关键技能包括心理学研究方法、数据分析、问题解决和沟通技巧。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建管理心理学的知识体系。学生需要识记管理心理学的基本概念和术语，如心理需求、动机理论、领导风格等。理解层面，学生应能够描述不同管理情境下的个体与群体行为，解释相关理论原理。在应用层面，学生应能够运用所学知识分析实际管理问题，并设计解决方案。例如，学生应能够“描述并解释领导风格对团队绩效的影响”，以及“运用动机理论分析员工激励策略”。

2.能力目标

能力目标是知识在实践中的体现。学生应能够独立完成管理心理学实验操作，如数据分析、实验报告撰写等。此外，学生需要发展高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维。例如，学生应“能够通过实验设计，探究不同领导风格对团队士气的影响”，并“提出基于实证数据的创新性管理建议”。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标关注学生的内在成长。学生应通过学习管理心理学，培养对科学研究的兴趣和对社会责任的认识。例如，学生应“在参与小组讨论时，展现出尊重他人观点的合作精神”，并“认识到管理心理学在提升组织效能中的重要性”。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理和分析能力。学生应学会运用科学方法解决问题，如构建模型、进行实证研究等。例如，学生应“能够识别管理问题中的关键因素，并构建相应的理论模型”，以及“运用统计分析方法评估管理策略的有效性”。

5.科学评价目标

科学评价目标强调学生评价能力的培养。学生应学会评价学习过程、成果以及信息来源。例如，学生应“能够反思自己的学习策略，并提出改进方案”，并“运用评价标准对同伴的实验报告进行客观评价”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于帮助学生深刻理解管理心理学的基本原理和核心概念，如心理需求、动机理论、领导风格等。重点内容包括：理解并掌握管理心理学的基本理论框架，能够运用这些理论分析管理情境中的个体与群体行