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小学信息技术《安全停车有感知》教学设计

一、课程基本信息

*年级：小学中年级(建议四年级)

*课时：1课时(40分钟)

*课题：安全停车有感知

*课型：新授课、实践操作课

二、教学分析

(一)教材分析

本课是小学信息技术课程中关于“人工智能初步”或“信息科技与生活”模块的一则实践课例。随着智能技术在生活中的普及，停车场的智能化管理已成为常见现象。本课旨在引导学生从“安全停车”这一贴近生活的场景出发，初步感知和理解信息技术，特别是传感器技术在其中所扮演的角色和发挥的作用。通过观察、体验和简单的模拟操作，帮助学生建立“技术服务生活、保障安全”的基本认知，培养其信息素养和解决实际问题的初步意识。教材内容应侧重于现象观察、原理简化理解和实践体验，避免过于深奥的技术理论。

(二)学情分析

小学中年级学生已经具备一定的生活经验，不少学生可能有跟随家长在停车场停车的经历，对停车场景有初步的感性认识。他们对新鲜事物充满好奇，尤其是与生活相关的科技应用。在信息技术学习方面，学生已掌握基本的计算机操作技能，对图形化编程环境（如Scratch）有一定接触或基础，这为模拟停车场景中的简单逻辑判断提供了可能。此阶段学生的抽象思维能力正在发展，倾向于直观形象的学习方式，因此教学中应多采用情境创设、动手实践、游戏化学习等策略，引导他们主动探究。

三、教学目标

(一)知识与技能

1.了解停车场中常见的安全设施和部分智能设备的作用，初步感知“感知”在安全停车中的重要性。

2.初步认识“传感器”的概念，知道它能像“眼睛”和“耳朵”一样收集信息，为安全停车提供帮助。

3.能够在模拟环境中（或通过编程积木）简单设置或体验“感知”条件与停车行为之间的关联（如“感应到障碍物则停车/减速”）。

(二)过程与方法

1.通过观察图片、视频和模拟情境，体验安全停车的过程，发现其中需要注意的安全要素。

2.通过小组讨论和合作探究，分析“如何让车辆知道何时该停”，从而引出“感知”的重要性。

3.通过动手操作（如模拟停车小游戏、搭建简单的判断逻辑），体验“感知”信息如何影响决策。

(三)情感态度与价值观

1.感受信息技术在保障生活安全方面的应用价值，增强对信息技术的兴趣。

2.培养安全意识和规则意识，认识到无论是人工驾驶还是智能驾驶，“安全第一”的原则。

3.激发探索生活中信息技术奥秘的好奇心，培养初步的创新思维和问题解决意识。

四、教学重难点

*教学重点：初步理解“感知”在安全停车中的作用，认识到传感器等设备能帮助收集停车所需的关键信息。

*教学难点：如何将抽象的“感知”概念与具体的停车场景联系起来，并通过简单的方式（如编程逻辑块）体验“感知-判断-行动”的过程。

五、教法学法

*教法：情境教学法、任务驱动法、演示讲解法、小组合作法。

*学法：观察发现法、动手实践法、合作探究法、模拟体验法。

六、教学准备

*教师准备：多媒体课件（PPT）、包含停车场场景、各类停车辅助设备（如倒车雷达、摄像头、地感线圈等）图片或短视频、简易图形化编程软件（如Scratch）及预设的“停车小助手”项目半成品、实物教具（如带简单传感器的小车模型，可选）。

*学生准备：计算机教室（确保每位学生一台电脑并安装好所需软件）、学生学习任务单（可选）。

七、教学过程

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，平时和爸爸妈妈出门，到达目的地后，我们的汽车需要做什么呢？（引导学生说出“停车”）停车看似简单，但怎样才能停得既安全又规范呢？今天，我们就一起来探索“安全停车”里的学问，看看信息技术是如何让停车变得“有感知”的。（板书课题：安全停车有感知）

2.情境展示：

师：（播放一段包含规范停车和不规范停车对比的短视频，或展示几张停车场图片）大家看，这是我们常见的停车场。停车时，司机叔叔阿姨最担心什么？需要注意什么呢？

（学生自由发言，如：怕撞到别人、怕碰到障碍物、怕停不进车位等）

师：是的，安全永远是第一位的。那么，除了司机叔叔阿姨自己小心观察，还有没有什么“小帮手”能帮助他们更安全地停车呢？

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，引发共鸣，通过提问激发学生思考，自然导入本课主题“安全停车”，并点出“小帮手”，为后续引出“感知”设备做铺垫。

(二)探究新知，感知“感知”(约15分钟)

1.认识停车“小帮手”：

师：这些“小帮手”就像汽车的“眼睛”和“耳朵”，能帮助汽车“感知”周围的环境。（出示倒车雷达、倒车影像摄像头、超声波传感器等图片或简笔画）

*师：大家见过这个吗？（指向倒车雷达图片）它在汽车倒车时会做什么？（发出“滴滴”声，提醒距离）它