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学生模拟法庭案例

引言

模拟法庭是法学教育及素质教育中一项极具实践性的教学活动，它通过还原真实的司法程序，让参与者在角色扮演中深入理解法律条文、掌握诉讼技巧、提升法律素养与思辨能力。本文旨在提供一个贴近学生生活、争议焦点明确且具有可辩性的民事模拟法庭案例，供教学实践使用。本案例围绕校园环境中学生之间因物品损坏引发的侵权责任纠纷展开，力求在事实设定与法律适用层面均具有一定的探讨空间。

一、案情简介

原告：李明，某大学法学院大二学生。

被告：王芳，某大学文学院大一学生。

原被告系同一所大学不同院系的学生。某日下午三时许，原告李明将其个人所有的一把品牌吉他（系其生日时家人所赠，原告称购买价格较高，有一定纪念意义）放置于学校图书馆三楼阅览室靠窗的一张空书桌旁（该书桌当时无人使用），吉他斜靠在桌腿旁，琴头朝上。原告李明放置好吉他后，未留人看管，自行前往阅览室外的走廊接听电话。

在此期间，被告王芳为寻找一本馆藏参考书，进入该阅览室。被告王芳在快速走向目标书架的过程中，途经原告放置吉他的书桌附近时，据称因地面刚被清洁过尚有少许湿滑（原告事后主张），或因被告自身注意力不集中（被告主张系原告吉他放置位置不当影响通行），被告身体轻微晃动，其携带的帆布书包侧面不慎碰倒了斜靠在桌腿旁的吉他。吉他倒地后，琴身出现明显裂痕，琴弦部分断裂。

原告李明接完电话返回后发现吉他受损，当即与被告王芳发生争执。双方就赔偿事宜未能达成一致。原告认为，被告在行走过程中未尽到合理的注意义务，导致其吉他损坏，应当承担全部赔偿责任，包括吉他维修费及相应的精神损失（因吉他有纪念意义）。被告则认为，原告将吉他放置在人员走动频繁的过道旁，且未妥善固定，本身存在过错，其自身仅应承担部分责任，且原告主张的精神损失没有法律依据。

因双方无法协商解决，原告李明遂以王芳为被告，向人民法院提起诉讼，请求法院判令被告赔偿其吉他维修费及精神损害抚慰金。

二、争议焦点

1.被告王芳对原告李明吉他的损坏是否存在过错，其行为与损害结果之间是否存在因果关系？

2.原告李明自身对吉他的放置方式及保管行为是否存在过错，是否构成减轻或免除被告责任的事由？

3.原告主张的维修费金额是否合理，其举证能否得到支持？

4.原告主张的精神损害抚慰金是否具有事实和法律依据？

三、证据材料（示意）

（一）原告李明可提供的证据：

1.原告身份证明材料：学生证复印件，证明原告主体资格。

2.吉他购买凭证或相关说明：（若有）证明吉他系原告所有及购买时的基本情况。

3.损坏吉他的实物或清晰照片、视频：证明吉他受损的事实及受损程度。

4.维修单位出具的维修报价单或维修发票：证明吉他维修所需费用或已实际支出的维修费用。

5.证人证言：

*（若有）当时同在阅览室的其他同学的书面证言，证明事发经过，尤其是被告如何碰倒吉他的细节。

*（若有）图书馆管理员或清洁人员的证言，证明事发时地面是否湿滑等环境情况。

6.与被告的沟通记录（如微信聊天记录截图等）：证明双方就损害发生及赔偿事宜进行过交涉。

7.（视情况）吉他品牌官网或专业机构对该型号吉他价值的说明：辅助证明吉他的价值。

（二）被告王芳可提供的证据：

1.被告身份证明材料：学生证复印件，证明被告主体资格。

2.事发地点现场照片或示意图：证明原告放置吉他的具体位置是否属于公共通道或易被碰撞区域。

3.证人证言：

*（若有）事发时在场的、能证明原告吉他放置状态的同学证言。

*（若有）证明被告行走状态及当时阅览室人员密度等情况的证言。

4.（若有）关于同类吉他维修市场价格的了解或询价记录：用于反驳原告主张的维修费用过高。

（三）法院依职权或当事人申请可能调取的证据：

1.图书馆三楼阅览室事发时段的监控录像：（若有）最直接证明事发经过的证据。

2.法院委托的专业机构对吉他损坏原因及维修费用的鉴定意见：（若双方对维修费用争议较大）。

四、庭审流程指引（简要）

1.开庭准备与宣布开庭：书记员查明当事人到庭情况，宣布法庭纪律。审判长（或独任审判员）核对当事人身份，宣布案由，告知当事人诉讼权利义务。

2.法庭调查：

*原告陈述诉讼请求、事实与理由。

*被告答辩。

*审判人员归纳本案争议焦点。

*双方当事人围绕争议焦点进行举证、质证（对对方证据的真实性、合法性、关联性及证明力发表意见）。

*审判人员对当事人进行发问，核实案情。

3.法庭辩论：双方当事人及其诉讼代理人围绕本案争议焦点，结合庭审调查的证据和事实，发表辩论意见。一般按原告先、被告后的顺序进行，可进行多轮辩论。

4.最后陈述：双方当事人就本案的处理结果向法庭提出最后意见。

5.（