部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》精美教案.docxVIP

部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》精美教案

祖父的园子

二、授课年级

五年级下册

三、课时安排

2课时

四、教材分析

《祖父的园子》节选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角，生动地描绘了祖父园子的勃勃生机以及“我”在园中的无拘无束、自由自在的生活场景。字里行间流淌着浓浓的祖孙亲情，以及作者对童年生活的深深眷恋和对自由的无限向往。文本语言质朴、率真，充满了童真童趣，是一篇培养学生语感、丰富情感体验、激发阅读兴趣的优秀范本。教学中应引导学生在反复朗读中感受园子的美好，体会作者的情感，品味语言的魅力。

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对充满童趣的文本具有天然的亲近感，容易被文中生动的描写所吸引。然而，对于文本深层蕴含的情感，特别是作者在看似平淡的叙述中流露出的对祖父的依恋、对自由的渴望以及对童年时光的珍视，学生可能较难准确把握。同时，萧红独特的语言风格，那种不加雕饰却意蕴深长的表达，也需要教师加以点拨和引导。因此，教学中应注重情境的创设，引导学生通过品读关键词句、联系生活体验等方式，逐步深入文本内核。

六、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，感受课文的语言特点。

*理解课文内容，了解祖父的园子是一个怎样的园子，“我”在园子里做了些什么。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，品味重点词句，体会作者在园中的心情。

*学习作者抓住事物特点进行生动描写的方法，初步体会借景抒情的表达方式。

3.情感态度与价值观：

*感受祖父的园子带给“我”的自由与快乐，体会祖父对“我”深沉的爱。

*激发对美好童年生活的向往，培养热爱生活、感受生活美好的情感。

七、教学重难点

*重点：

*感受祖父的园子的自由美好和“我”在园中的快乐生活。

*体会祖父对“我”的爱以及“我”对祖父的依恋。

*难点：

*理解“我”为什么会觉得“太阳也不知道这个”“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花……”等句子的含义，感悟园子的“自由”以及作者内心的自由。

*体会萧红文字的独特魅力，感受其质朴中蕴含的深情。

八、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、生字词卡片。

九、教学准备

1.教师：深入研读文本，制作多媒体课件，准备相关的萧红生平及《呼兰河传》的背景资料。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义，朗读课文2-3遍，思考课文主要写了什么内容。

十、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，每个人都有自己的童年，你的童年里有哪些让你难忘的乐园或趣事呢？（学生自由发言，分享自己的童年经历）

2.师：今天，我们就要一起走进作家萧红的童年，去看看她心中那个充满魔力的地方——祖父的园子。（板书课题：祖父的园子，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：祖父的园子是什么样的？园子里有什么？作者在园子里做了什么？）带着这些问题，让我们一同走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，难读的句子多读几遍。

2.检查字词：

*出示生字词卡片（如：蚱蜢、嗡嗡、啃咬、蚌壳、倭瓜、水瓢、闲逛、锄头、韭菜、谷穗、樱桃等），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“蚱”是翘舌音，“嗡”是后鼻音，“啃”是前鼻音，“倭”读wō。

*引导学生结合上下文或生活实际理解词语的意思，如“倭瓜”“水瓢”“闲逛”等。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了祖父的园子和“我”在园子里的哪些事情？用简洁的语言概括。

4.梳理脉络：师生共同梳理，明确课文主要内容：课文描写了祖父的园子里的各种景物（花、鸟、虫、菜等），以及“我”在园子里跟着祖父干活（如栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）和玩耍的情景。

（三）品读“园子”，感受生机勃勃

1.师：祖父的园子究竟是一个怎样的园子呢？请同学们默读课文第1-3自然段，找出描写园子里景物的句子，用“~~~~”画出来，读一读，看看你仿佛看到了一个怎样的园子。

2.学生交流，教师点拨：

*“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”——种类多，热闹。

*“蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。”——色彩鲜艳，蝴蝶的美。

*“蜻蜓是金的，蚂蚱是