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认识厘米公开课教案

一、课题名称

认识厘米

二、授课年级

小学二年级

三、课时安排

1课时

四、教材分析

“认识厘米”是小学数学低年级阶段关于长度单位的启蒙课，也是后续学习更长长度单位及进行复杂测量与计算的重要基础。教材通常将其安排在学生对物体的长短、大小有了初步感性认识之后，旨在引导学生从直观比较过渡到使用统一的标准进行量化描述。本节课的核心在于让学生理解建立统一长度单位的必要性，初步认识长度单位“厘米”，掌握用厘米作单位测量物体长度的基本方法，并在实践中培养估测意识和动手操作能力。教材往往通过生活化的情境引入，结合丰富的实践活动，帮助学生建立1厘米的长度观念，这对于学生形成空间观念至关重要。

五、学情分析

二年级的学生，他们的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在发展初期。他们对身边的事物充满好奇，乐于动手操作和参与游戏化的学习活动。在学习本课之前，学生已经能够通过观察和直接比较来判断物体的长短、高矮，但对于“用什么量”、“怎么量”以及“量的结果如何表示”等问题缺乏系统的认知。他们可能在生活中接触过尺子，但对于尺子的精确用途、刻度含义以及单位概念的理解是模糊的。因此，教学中需要创设贴近他们生活的情境，提供充分的动手操作机会，引导他们在实践中感知、体验和理解，逐步建立起对“厘米”的清晰表象。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间相对较短，教学设计需注重趣味性和互动性。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），并能正确读出测量结果。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生经历长度单位的形成过程，体验统一长度单位的必要性；在实践中掌握用厘米尺测量物体长度的基本方法，培养学生的动手操作能力和初步的估测能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在探究活动中，培养学生合作交流的意识和严谨认真的学习态度，体验学习成功的快乐。

七、教学重难点

*教学重点：认识长度单位“厘米”，建立1厘米的正确表象，初步掌握用厘米尺测量物体长度的方法。

*教学难点：建立1厘米的准确长度观念，理解并掌握用尺子测量物体长度时，“对准0刻度”以及“尺子与物体边缘对齐”的要点。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活化情境图、1厘米长度的实物图片等）、各种类型的尺子（直尺、卷尺等，但重点是直尺）、1厘米的正方体学具或小棒、不同长度的纸条、铅笔、橡皮等。

*学生准备：每人一把直尺（带有厘米刻度）、课前收集的一些小物体（如小橡皮、手指宽度等）、练习本、铅笔。

九、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.谈话导入，激发兴趣：

师：小朋友们，我们的教室里有许多物品，比如黑板、课桌、铅笔。大家看看，黑板和课桌比，哪个长，哪个短？（引导学生自由发言，用“长”、“短”、“高”、“矮”等词描述）

师：是的，我们可以通过眼睛看，比较出它们的长短。那如果老师想知道，这块黑板到底有多长，课桌的边又有多长，用什么方法才能知道呢？（引导学生思考，可以用手比划、用铅笔量等）

2.体验统一单位的必要性：

师：好，现在我们就来用“拃”（张开的大拇指和中指间的距离）量一量课桌面的长度。请小朋友们伸出自己的小手，用你的“一拃”来量一量，记住你量了几拃。（学生动手操作，教师巡视）

师：谁来说说你量的结果是几拃？（学生汇报，会发现结果不一）

师：咦，同样的课桌面，为什么大家量出的“拃”数不一样呢？（引导学生发现，因为每个人的手大小不一样，“一拃”的长短也不一样）

师：看来，用我们身体的这些部位来量，标准不统一，得到的结果就不一样，这样不方便交流。所以，我们需要一个统一的标准来量物体的长度，这个统一的标准，就叫做“长度单位”。今天，我们就先来认识其中一个常用的长度单位——厘米。（板书课题：认识厘米）

（二）探究新知，认识厘米

1.认识刻度尺：

师：要知道物体有多长，我们通常用尺子来量。（出示直尺）这是一把直尺，它是我们测量长度的好帮手。请小朋友们拿出自己的直尺，仔细观察一下，尺子上都有些什么？（学生观察，小组讨论，自由发言）

（引导学生发现尺子上有数字、有长短不一的线——刻度线，还有字母“cm”。）

师：尺子上的这些数字，0、1、2、3……叫做刻度。这条最长的刻度线对着的数字“0”，我们把它叫做“0刻度”，它表示测量的起点。这些字母“cm”，就表示厘米，厘米是一个长度单位。（板书：厘米cm）

2.建立1厘米的长度观念：

师：那么1厘米到底有多长呢？请小朋友们在尺子上找到刻度“0”和刻度“1”，这两个刻度之间的长度，就是1厘米。（教师示范指出1厘米）请你用手指比划